Kinder partizipativ in Forschung einbeziehen – ein kinderrechtsbasiertes Stufenmodell

Büker, Petra; Hüpping, Birgit; Mayne, Fiona; Howitt, Christine

doi:10.3224/diskurs.v13i1.10

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“…Selbstbestimmung umschrieben (vgl. Büker, Hüpping, Mayne & Howitt, 2018). Bei der Betrachtung der Begriff e fällt auf, dass diese eine unterschiedliche Qualität bzw.…”

Section: Perspektiven Auf Partizipation Und Agencyunclassified

„Und die Kinderkonferenz, die haben wir abgeschafft“

Höke¹

2020

DDS

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In einer partizipativ arbeitenden Grundschule wurde in Beobachtungen und Interviews explorativ untersucht, welche Strategien Erwachsene zur Umsetzung von Partizipation nutzen und welche Perspektiven Kinder auf ihre Beteiligungsmöglichkeiten haben. Die Ergebnisse der Einzelfallstudie zeigen, dass teilweise ein hoher Grad an Mitbestimmung erreicht wird. Parallel entstehen neue Hierarchien und Einschränkungen von Handlungsspielräumen, die kritisch diskutiert werden.

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“…Selbstbestimmung umschrieben (vgl. Büker, Hüpping, Mayne & Howitt, 2018). Bei der Betrachtung der Begriff e fällt auf, dass diese eine unterschiedliche Qualität bzw.…”

Section: Perspektiven Auf Partizipation Und Agencyunclassified

„Und die Kinderkonferenz, die haben wir abgeschafft“

Höke¹

2020

DDS

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“…In den vergangenen Jahrzehnten hat sich in zahlreichen Disziplinen der Kindheitsforschung ein Paradigmenwechsel von der Forschung über Kinder hin zur Forschung mit Kindern vollzogen (Büker et al 2018;Weise et al 2020). Grundlegend hierfür ist nicht nur das in Artikel 12 der UN-Kinderrechtskonvention (Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend 2022) verbriefte Recht des Kindes auf freie Meinungsäusserung in allen das jeweilige Kind betreffenden Angelegenheiten.…”

Section: Introductionunclassified

How a Toy Can Become a Helper in Child Surveys

Naab,

Abraham

2024

MedienPädagogik

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In den vergangenen Jahrzehnten hat sich in zahlreichen Disziplinen der Kindheitsforschung ein Paradigmenwechsel von der Forschung über Kinder hin zur Forschung mit Kindern vollzogen. Zahlreiche Forschungsprojekte befragen daher Kinder direkt nach ihren Ansichten und Vorstellungen. Der vorliegende Beitrag gibt Einblick in die Möglichkeiten zur Umsetzung standardisierter Kinderbefragungen mithilfe von Audiostiften. Dazu werden zunächst die wesentlichen Anforderungen standardisierter Befragungen an Kinder, Interviewende sowie Erhebungsinstrument und -situation diskutiert und die entsprechenden Potenziale von Audio-Stiften herausgearbeitet: Kinder können mithilfe eines Audiostifts einen Fragebogen weitestgehend ohne Unterstützung durch erwachsene Interviewer:innen und unabhängig von ihrer Lesekompetenz bearbeiten. Dadurch lassen sich unerwünschte Interviewer:inneneffekte deutlich reduzieren. Während sich einfache Befragungsprojekte auch mit den von den Herstellern implementierten Funktionen umsetzen lassen, wird im Beitrag auch eine Möglichkeit zur technischen Adaption eines Audiostifts aufgezeigt, um die Einsatzmöglichkeiten zu erweitern. Abschliessend werden die Erfahrungen eines ersten Praxistests und die identifizierten Herausforderungen und Optimierungspotenziale für die Instrumentenentwicklung thematisiert.

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“…Die Chance für die Kinder, sich unmittelbar am Dialog mit den Erwachsenen zu beteiligen, beschränkte sich zu Beginn auf die transparente Kommunikation der Inhalte und Rahmenbedingungen der Erhebungen. Im weiteren Verlauf erfolgte im Rekurs auf ein Stufenmodell kinderrechtebasierten partizipativen Forschens (Büker et al 2018) zunehmend eine kontinuierliche Einbindung der Kinder in Methodenentscheidungen. So wurden stärker interaktions-und partizipationsorientierte Erhebungen wie Schulbegehungen und Photo-Voice-Methode realisiert.…”

unclassified

Partizipation als Veränderung

Büker

Hüpping

Zala-Mezö

2021

ZfG

Self Cite

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ZusammenfassungDer Diskussionsbeitrag problematisiert auf Basis internationaler Forschungsarbeiten sowie unter Einbezug von empirischen Studien der Verfasserinnen das Spannungsfeld konfligierender Ansprüche bei der Umsetzung von Partizipation in Grundschule und partizipationsorientierter Schulforschung. Mithilfe des Analysemodells von Pearce und Wood (2019) werden Partizipationspraxen in Schule und Forschung anhand der Kategorien Dialog, Inklusivität, Intergenerationalität und Transgression geprüft. Dabei werden für beide Systeme „Blinde Flecke“ identifiziert, die insbesondere dann entstehen, wenn die transformatorischen Effekte von Partizipation außer Acht bleiben. Gerade hierüber braucht es einen offenen, reflexiven Dialog zwischen Akteurinnen und Akteuren aus Grundschule und Forschung.

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Kinder partizipativ in Forschung einbeziehen – ein kinderrechtsbasiertes Stufenmodell

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„Und die Kinderkonferenz, die haben wir abgeschafft“

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