Kendala siswa dalam mengatasi kesulitan belajar Trigonometri: Youtube sebagai sumber belajar Matematika

Abstract

YouTube platform video-sharing sebagai sumber belajar pada semua mata pelajaran yang sesuai topik yang dicari. Tujuan pada penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana cara mengeksplorasi kanal Youtube sebagai sumber belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi trigonometri di kelas X SMA. Jenis penelitian deskriptif kuantitatif, instrumen yang digunakan adalah angket eksplorasi materi trigonometri dengan skala likert. Populasi yang digunakan adalah seluruh siswa di SMA dengan jumlah 500, dengan kelas X sebagai sampel menggunakan metode slovin yaitu 80 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa angket yang dibagikan kepada siswa dengan google form menggunakan fitur survey. Instrumen yang dikembangkan telah divalidasi dan diuji tingkat reliabilitasnya oleh 2 dosen dan 2 praktisi menggunakan uji Q-Cochran baik dari segi muka dan isi. Hasil skor uji test untuk validasi pada statistik Asym.sig menunjukkan nilai sebesar 0.417, dan skor 0.724 untuk tingkat reliabel dengan kategori sangat tinggi. Hasil dari penelitian ini mengeksplorasi kanal Youtube sebagai sumber belajar siswa pada trigonometri. Hasil angket pada penelitian menunjukkan bahwa 81,65 % menggunakan kanal youtube sebagai sumber belajar tambahan untuk menyelesaikan tugas pada materi trigonometri dengan kategori sangat positif.YouTube is a video-sharing platform as a learning resource in all subjects that match the topics you are looking for. This study aimed to discover how to explore the YouTube channel as a learning resource for students in trigonometry in class X SMA. In this type of quantitative descriptive research, the instrument used is an exploratory questionnaire on trigonometry material with a Likert scale. The population used was all high school students with a total of 500, with class X as the sample using the Slovin method, namely 80 people. The data collection technique used is in the form of a questionnaire which is distributed to students with a Google Form using the survey feature. The developed instrument has been validated and tested for its reliability level by two lecturers and two practitioners using the Q-Cochran test in terms of face and content. The results of the test scores for validation on the Asym.sig statistics show a value of 0.417 and a score of 0.724 for a reliable level with a very high category. The results of this study explore the Youtube channel as a source of student learning in trigonometry. The questionnaire results in the study showed that 81.65% used the YouTube channel as an additional learning resource to complete assignments on trigonometry material in a very positive category.

Learning Through Youtube: Is it Effective for Improving Student Learning Outcomes?

“…YouTube can be downloaded on PlayStore, and every cell phone should have the YouTube application. Therefore, it is appropriate to use YouTube in learning (Dewanti & Sujarwo, 2021;Vocational Education et al, 2018;Sugianto et al, 2023).…”

Statistical Literacy: A Preliminary Research to Identify Student's Level in Solving AKM Problems Based on Watson Category

“…There are still 12.6% of students with a score of 3; even 4.44% gain a score of 2. This question type is relatively new for students, but because there was guidance on how to answer it, more of them were able to gain a score of 5; if there were difficulties because they lacked understanding of the questions, lack of thoroughness in the process of working on the questions (Humaidi et al, 2022;Sugianto, 2023) In multiple-choice questions (question number 4), the percentage of students who gain scores 4, 5, and 6 are almost the same. There 31.1% of students achieved a score of 4, 30.5% gained a score of 5, and 30.9% earned a score of 6.…”

Eksperimentasi Model Pembelajaran Stay Two Stray (TS-TS) dan Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar

“…Secara keseluruhan metode ceramah mempunyai keunggulan dalam proses pembelajaran yaitu pendidik dapat dalam waktu yang sebentar memberika materi banyak kepada peserta didik dan mudah karena cukup menggunakan media lisan (Kocabaş & Bavlı, 2022;Lundberg & Hellström, 2022). Sedangkan kekurangan metode ini adalah proses belajar yang berpusat pada pendidik sementara peserta didik cenderung pasif dan hanya menghafal materi pelajaran, akhirnya peserta didik sulit mengingat materi dalam jangka waktu panjang (Sugianto, 2023;Suhendra et al, 2016).…”