Kemampuan Penalaran Matematis Peserta Didik Melalui Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Dengan Berbantuan Alat Peraga “Kartu Pintar” Pada Materi Prisma Dan Limas Kelas VIII SMP Negeri 1 Pandaan Tahun Ajaran 2017/2018

Abstract

The purpose of this study was to determine whether there is an increase in mathematical reasoning abilities and to describe the mathematical reasoning abilities of students through the Reciprocal Teaching learning model assisted with "smart card" teaching aids on prism and pyramid material class VIII Public Middle School 1 Pandaan 2017/2018 Academic Year. The research method used in this study, which is a mixed method with an experimental mixed method design design, was to wrap a basic mixed method design into a further strategy, namely by adding processes into the experimental procedure. The results showed that based on the results of quantitative data analysis, it was concluded that there was an increase between mathematical reasoning abilities before and after using the Reciprocal Teaching learning model with the help of "smart card" teaching aids on class VIII prism and pyramid material in Pandaan 1 Public Middle School. From some of the data analysis shows that mathematical reasoning ability increases after the application of the Reciprocal Teaching learning model with the help of "smart card" teaching aids.

Pisa-Like Problems Using Islamic Ethnomathematics Approach

“…Indonesian students have difficulty solving PISA problems because of its problems are very demanding of reasoning and problem-solving ability while they usually solve a mathematics problem that emphasizes mastery of basic mathematics skills. This is in line with the results of Oktaviana et al (2018), Damayanti and Yunianta (2018), and Aprianti and Kesumawati (2019) study which reported that students' mathematical problem-solving ability is not optimal yet, likewise their mathematical reasoning ability according to Handini et al (2015), Napitupulu et al (2016), and Cahyani (2019) study. The abilities are not optimal, according to Afgani (2018) showed that the students' mathematical understanding scheme has a problem.…”

Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Peserta Didik Pada Materi Prisma

“…Ada beberapa indikator penalaran matematika yang perlu dimiliki peserta didik yaitu membuktikan kebenaran suatu argumen dan juga untuk membuat arguman baru yang valid serta melakukan inferensi dalam kecerdasan buatan (artificial intellegence) [8]. Indikator penalaran untuk melakukan pemecahan suatu permasalahan matematika, yakni: "mengajukan dugaan; melaksanakan manipulasi matematika; melakukan penarikan kesimpulan; melakukan pengumpulan bukti serta argumen ataupun bukti untuk mendukung klaim bahwasanya jawaban yang diberikan adalah akurat; menemukan pola ataupun kualitas fenomena matematika diperlukan untuk membuat generalisasi" [9]. Adapun indikator penalaran yang digunakan pada penulis, yakni: memberikan alasan terhadap suatu argumen; membuat kesimpulan sesuai pernyataan; membuat generalisasi dan melakukan manipulasi matematika.…”

Pengaruh Model Pembelajaran PBL Berbantuan Alat Peraga Dalam Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis

“…Berdasarkan tujuan dalam pembelajaran matematika, aspek dalam pengembangan kemampuan penalaran matematis siswa sudah memperhatikan kurikulum yang sudah tersusun. Namun, pada kondisi saat ini kemampuan penalaran matematis siswa dalam pembelajaran matematika di sekolah dianggap kurang dan tidak menekankan secara khusus (Cahyani, 2019). Hal tersebut dapat terlihat melalui laporan dari survei yang dilakukan oleh TIMSS dan PISA yang memperlihatkan kurangnya rata-rata nilai matematis siswa di Indonesia.…”

“…Alat peraga merupakan alat yang dipergunakan dalam menjelaskan konsep dalam matematika (Cahyani, 2019). Alat peraga tersebut merupakan alat bantu yang dapat digunakan guna melancarkan proses pembelajaran matematika.…”

“…Selain itu menurut hasil penelitian (Cahyani, 2019), peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa dengan melakukan analisis data kualitatif dan kuantitatif dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa berbantuan alat peraga yang dapat dilihat dari perbedaan hasil yang signifikan antara pre-test dan post-test. Dalam pre-test atau kemampuan awal pada kelas eksperimen, penalaran matematis siswa memperoleh nilai tertinggi 47 dan nilai terendah sebesar 18 dengan nilai rata-ratanya mencapai 26,00.…”