Kemampuan Literasi Matematika Siswa dalam Memecahkan Soal TIMMS Konten Aljabar Ditinjau dari Pengetahuan Metakognitif

Abstract

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan literasi matematika siswa dalam menyelesaikan soal TIMSS konten aljabar ditinjau dari pengetahuan deklaratif, prosedural, dan kondisional berdasarkan indikator kemampuan literasi matematika. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif untuk menggambarkan kemampuan literasi matematis siswa. Sebanyak 9 siswa SMP kelas VIII-B Islam Kunir menjadi subjek dalam penelitian ini. Data dikoleksi menggunakan kuesioner pengetahuan metakognisi, tes kemampuan literasi matematika, serta lembar wawancara. Dihasilkan bahwa siswa dengan pengetahuan deklaratif dalam menyelesaikan soal TIMSS konten aljabar hanya mampu merumuskan masalah nyata dalam pemecahan masalah matematika. Siswa berpengetahuan prosedural dalam menyelesaikan soal TIMSS konten aljabar tergolong tidak mampu pada semua indikator. Pada siswa berpengetahuan kondisional dalam menyelesaikan soal TIMSS konten aljabar hanya mampu merumuskan masalah nyata dalam pemecahan masalah matematika. Siswa belum mampu menggunakan matematika, menafsirkan dan mengevaluasi solusi matematika.The study's objective was to ascertain the mathematical literacy abilities of the students in solving algebraic content TIMSS questions in terms of declarative, procedural, and conditional knowledge based on indicators of mathematical literacy ability. A qualitative descriptive method is used in the research to examine students' mathematical literacy skills. A total of 9 students of class VIII-B Islam Kunir became the subjects of this study. Data were collected using metacognition knowledge questionnaires, mathematical literacy ability tests, and interview sheets. It was found that students with declarative knowledge in solving TIMSS algebraic questions were only able to formulate real problems in solving mathematical problems. Students with procedural knowledge in solving TIMSS questions with algebraic content are classified as unable on all indicators. Students with conditional knowledge in solving TIMSS questions with algebraic content are only able to formulate real problems in solving mathematical problems. Students have not been able to use mathematics, interpret and evaluate mathematical solutions..

Analisis Kemampuan Literasi Matematika dalam Menyelesaikan Soal Aljabar Berbasis HOTS Ditinjau dari Kemampuan Awal Siswa

“…Materi aljabar adalah salah satu cabang ilmu dalam matematika yang dipelajari oleh siswa kelas VIII dimana pada saat kegiatan pembelajaran siswa kerap kali mengalami permasalahan aljabar yang menjadikan aljabar sebagai salah satu faktor yang membuat kemampuan matematika siswa rendah. Sebagian besar siswa belum dapat secara optimal menggunakan kemampuan yang dimiliki dan tidak dapat menganalisis serta mengkomunikasikan penyelesaiannya karena siswa masih mengalami kesulitan dalam hal operasi aljabar misalnya siswa baru mengingat definisi variabel, koefisien, dan konstanta (Cahyani et al, 2022).…”

“…Sebagian besar siswa belum dapat secara optimal menggunakan kemampuan yang dimiliki dan tidak dapat menganalisis serta mengkomunikasikan penyelesaiannya karena siswa masih mengalami kesulitan dalam hal operasi aljabar misalnya siswa baru mengingat definisi variabel, koefisien, dan konstanta (Cahyani et al, 2022).…”

Ordinal Logistic Regression Analysis of Factors Affecting Mathematics Literacy Achievement of Junior and Senior High School in West Manggarai Regency

“…Hal ini mengindikasikan rendahnya kemampuan literasi matematika siswa terutama terkait dengan konten aljabar. Sebagaimana ditemukan dalam penelitian terdahulu bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalah matematika konten aljabar termasuk juga dalam menyelesaikan soal-soal literasi matematika konten aljabar [5], [16], [26].…”

Kemampuan Literasi Matematika Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Trigonometri

“…Proses matematika juga merupakan bagian penting dari literasi matematika karena siswa perlu memahami langkah-langkah yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah matematika. Proses matematika melibatkan beberapa kegiatan seperti merumuskan masalah, menemukan strategi untuk memecahkan masalah, mengumpulkan dan mengolah informasi, dan menginterpretasikan hasil (Cahyani, Shodiq, and Agustin 2022).…”