Kemampuan Kolaboratif Mahasiswa Pada Perkuliahan Bimbingan Perawatan Anak Melalui Kegiatan Lesson Study

Abstract

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar kemampuan kolaboratif mahasiswa PKK angkatan 2011 pada perkuliahan Bimbingan Perawatan Anak melalui kegiatan Lesson Study, khususnya pada pokok bahasan pemanfaatan benda di lingkungan rumah yang difungsikan sebagai sarana Alat Permainan Edukatif (APE). Metode penelitian ini yaitu metode deskriptif melalui 2 siklus dengan sampel sebanyak 26 orang. Hasil penelitian menunjukan bahwa dengan pembelajaran melalui kegiatan Lesson Study dapat meningkatkan kemampuan kolaboratif mahasiswa. Pada siklus 1, sebagian besar mahasiswa mampu mengelola kelompok dengan kategori tinggi, kurang dari setengah mahasiswa mampu bekerja dan belajar secara kolaboratif dalam kelompok dengan kategori cukup, lebih dari setengah mahasiswa mampu memecahkan masalah dalam kelompok dengan kategori cukup, dan kurang dari setengah mahasiswa mampu mengatasi perbedaan dalam kelompok dengan kategori cukup. Pada siklus 2, sebagian besar mahasiswa mampu mengelola kelompok dengan kategori sangat tinggi, lebih dari setengah mahasiswa mampu bekerja dan belajar secara kolaboratif dalam kelompok dengan kategori cukup, lebih dari setengah mahasiswa mampu memecahkan masalah dalam kelompok dengan kategori tinggi, dan lebih dari setengah mahasiswa mampu mengatasi perbedaan dalam kelompok dengan kategori cukup.Kata kunci: Kemampuan, Kolaboratif, Lesson Study
 AbstractThis research aims to determine how important collaborative ability of students college of Home Economics 2011 were in Children Care Guidance lectures through Lesson Study, particularly in the use of objects in a house that function as media of Educational Gaming Equipment. This research used descriptive method. The research was conducted through two cycles with a sample of 26 students. The results showed that by learning through Lesson Study, students can improve their collaborative capabilities. In cycle 1, most students are able to manage the group with high category, less than half students are able to work and learn collaboratively in a group with enough categories, more than half students are able to solve problems in a group with enough categories, and less than half students are able to overcome differences in the group with enough categories. In cycle 2, the majority of students are able to manage a group with high category, more than half students are able to work and learn collaboratively in a group with enough categories, more than half students are able to solve problems in groups with high category, and more than half students are able resolve differences in a group with enough categories.Keywords: Ability, Collaborative, Lesson Study.

Leveraging Educational Technology (Hyperdocs) On Student’s Collaboration Skills

“…The basic difference between ordinary worksheets and hyperdoc-based worksheets is that hyperdoc-based worksheets work using a network, contain messages that are not printed, cannot be used spontaneously but require a learning design that combines technology effectively. In line with Munir [19] stated, the development of information and communication technology has changed data in printed form into digital materials that can be viewed on a monitor screen and can then be printed out. Learners do not have to be present in the classroom to do the activities in the student worksheet, but it is enough to just sit from their respective places in front of the computer (of course using a computer equipped with a connection facility for digital learning) and use it as well as a component in the form of a link.…”

“…This shows that the learning materials were feasible to use according to the criteria used. The tools was considered valid if a validity value of 61% is obtained [19].…”

“…Collaborative ability was a person's ability to work together in small groups to achieve learning goals which are manifested in the form of social interaction [19].…”

Untitled

“…Dengan demikian, penting bagi guru untuk memahami cara efektif dalam mengelola kelas agar proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan baik (Rusydie, 2012). Sesuai dengan tuntutan pendidikan, pendidik perlu mengembangkan strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan belajar peserta didik dan mengikutsertakan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajaran (Apriani et al, 2015).…”

Efektivitas Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) Berbasis Teacher and Peer Feedback terhadap Kemampuan Refleksi Peserta Didik

“…Istarani mengungkapkan bahwa model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) menekankan peserta didik untuk berbagi pengalaman dan pengetahuan mengenai konten materi yang dikaitkan dengan kehidupan nyata sehingga interaksi sosial mereka meningkat (Zairmi et al, 2019). Hal ini sesuai dengan tujuan dari kemampuan refleksi yang dikemukakan oleh Susiyanti yakni mengaitkan wawasan atau pengetahuan yang telah didapat sebelumnya untuk menyelesaikan permasalahan baik dalam pembelajaran maupun dunia nyata (Susiyanti et al, 2015).…”