Kecemasan dan motivasi belajar

Abstract

This study aims to determine the relationship between anxiety with learning motivation and the hypothesis of this study stated that there is a negative correlation between anxiety with learning motivation, assuming the higher anxiety, the lower the learning motivation will be and conversely the lower anxiety, the higher learning motivation will be. The subject population of this study was 1.241 students, and the number of samples used was 275 students of 13th State Senior High School Medan selected by disproportionate stratified random sampling. Data were obtained from the Hamilton Anxiety Rating Scale (HARS) to measure anxiety and learning motivation scale. The analysis of the data was performed by Pearson Product Moment Correlation with SPSS 17 for Windows. The results of this research showed that there is a negative relationship between anxiety with learning motivation. Students who have no acute anxiety feelings would be able to cope with difficult learning situations with prepare through learning activities. Conversely, the students who have excessive anxiety would tend to have a negative perception that there is no motivation and passion for learning. Keywords: Anxiety; Learning motivation AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kecemasan dengan motivasi belajar dan hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah ada hubungan negatif antara kecemasan dengan motivasi belajar, asumsinya bahwa semakin tinggi kecemasan, maka semakin rendah motivasi belajar dan sebaliknya semakin rendah kecemasan maka semakin tinggi motivasi belajar. Populasi subjek penelitian ini sebanyak 1.241 orang, dan jumlah sampel yang digunakan adalah 275 orang siswa-siswi SMA Negeri 13 Medan yang dipilih dengan metode disproportionate stratified random sampling. Data diperoleh dari Hamilton Anxiety Rating Scale (HARS) untuk mengukur kecemasan dan skala motivasi belajar. Analisis data yang digunakan adalah menggunakan korelasi Pearson Product Moment melalui bantuan SPSS 17 for Windows. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan negatif antara kecemasan dengan motivasi belajar. Siswa-siswi yang tidak memiliki perasaan cemas berlebihan, akan mampu mengatasi situasi pembelajaran yang sulit dengan mempersiapkan diri melalui kegiatan belajar. Sebaliknya siswa-siswi yang mengalami perasaan cemas berlebihan akan cenderung memiliki persepsi negatif sehingga tidak memiliki motivasi dan gairah untuk belajar. Kata kunci: Kecemasan; Motivasi belajar

Profil Kecemasan Matematika dan Motivasi Belajar Matematika Siswa pada Pembelajaran Daring

“…Siswa dengan gangguan kecemasan berlebih cenderung memiliki pandangan negatif yang dapat memberikan pengaruh buruk terhadap motivasi belajarnya (Vivin, 2019). Panik, putus asa hingga stress merupakan bentuk dari efek negatif yang mungkin timbul ketika seorang individu dengan gangguan kecemasan matematika dituntut untuk memecahkan masalah matematika (Syafri, 2017).…”

“…Kesulitan dalam berkonsentrasi, mengingat hingga pemecahan masalah merupakan hambatan dalam belajar yang disebabkan oleh hadirnya kecemasan dalam diri (Ekawati, 2015). Sebuah penelitian menemukan terdapat hubungan yang berbanding terbalik antara kecemasan dan motivasi belajar yang artinya ketika tingkat kecemasan rendah maka semakin tinggi tingkat motivasi belajarnya (Vivin, 2019).…”

Sense of Humor in Student Task Discussion During Covid-19 Pandemic, Is It Important?

“…Anxiety is a feeling of fear (both realistic and unrealistic) accompanied by increased psychological reactions if the individual is faced with an unclear and uncertain situation (Novliadi, 2009). Anxiety can be measured using the Hamilton Anxiety Rating Scale (HARS) compiled by Max Hamilton in Vivin (2019) Novliadi (2009), anxiety is dependent on humans and the stimuli that generate anxiety itself.…”

Pengaruh Kecemasan dan Motivasi Belajar dalam Pembelejaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Hasil Belajar Sosiologi Siswa Kelas XII SMA Batik 1 Surakarta

“…Motivasi belajar sangat berpengaruh dalam menentukan prestasi yang akan didapatkan oleh peserta didik. Dijelaskan dalam (Vivin, 2019) bahwa peserta didik yang memiliki motivasi belajar tinggi akan lebih tekun, memiliki semangat dan ambisi yang lebih tinggi untuk mencapai prestasi belajar. Sebaliknya, jika siswa tidak memiliki motivasi belajar maka tidak memiliki gairah untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dan tidak memiliki perhatian terhadap pembelajaran.…”