Kategorie otwierające na neuroróżnorodność studentów

Abstract

Celem badań jest próba wydobywania i nadania sensów i znaczeń istotnym kontekstom pracy pedagogicznej prowadzonej przez nauczyciela akademickiego ze studentami neuroróżnorodnymi Niezbywalną okolicznością uprawiania myśli i praktyki edukacyjnej jest rzeczywistość systemowa, instytucjonalna i społeczna oraz usytuowanie w niej człowieka wraz z jego trancendentalnością, specyficznością w każdym wymiarze bytu. Przedmiot badań, jakim jest neuroróżnorodność studentów, został osadzony w ramy (kontekst) trzech kategorii służących opisowi kategorii neuroróżnorodności i edukacji studentów neuroróżnorodnych. Wybrane kategorie to: autorstwo własnego życia, samostanowienie i emancypacja. Nie deklarujemy ich szczegółowej charakterystyki, natomiast wydobywamy wątki służące ukazaniu ich potencjału dla otwarcia dyskusji naukowej o neuroróżnorodności. Motywem docelowym jest jednak wpisanie praktyki dydaktycznej w paradygmat myślenia i działania akademickiego zgodnego z kategorią neuroróżnorodności. Kierunek hermeneutycznej pracy wyznacza problem główny: Jaka jest istota procesu kształcenia w uczelni wyższej studentów neuroróżnorodnych? Hermeneutyczne rozważaniach prowadzone są logice paradygmatu konstruktywistycznego odnoszącego się do dydaktycznych i społecznych wymiarów tworzenia rzeczywistości edukacyjnej. Materiał badawczy stanowią teorie oraz opublikowane teksty źródłowe z przeprowadzonych eksploracji, dotyczące różnych wymiarów obecności w uczelni wyższej studentów ze spektrum autyzmu.

Camouflage, self-esteem and gratitude in young adults with varying degrees of autistic traits in Poland

“…This is mainly due to the development of the neurodiversity theory, which assumes the existence of functional differences in the structure of the human brain (Baron-Cohen, 2010;Lai & Baron-Cohen, 2015). The theory mentioned above is the opposite of the medical approach based on strict cut-off scores as it assumes the diversity of all individuals in society and emphasizes that there is a place in society for each of them (Cierzniewska & Podgórska-Jachnik, 2021). Simon Baron-Cohen et al (2010) point out that autism spectrum conditions (ASC), in contrast to autism spectrum disorders (ASD), might be diagnosed later, even in adulthood, since specific symptoms are manifested in lower intensity in the general population.…”