Jugenddelinquenz als genuines Handlungsfeld der Sonderpädagogik Emotionaler und Sozialer Entwicklung? Einführendes zu einer interdisziplinären Perspektive

Kaplan, Anne; Roos, Stefanie Ricarda

doi:10.1007/978-3-658-31601-3_1

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“…Besonders die Pädagogik bei Beeinträchtigungen der emotionalen und sozialen Entwicklung kann und soll in diesem Kontext, als genuiner Teilbereich eines sonderpädagogischen Handlungsfeldes, Verantwortung übernehmen (u.a. Kaplan & Roos, 2021). In den folgenden Abschnitten werden, auf Basis einer Auseinandersetzung mit dem Bildungsbegriff und den jungen Menschen in Haft, mögliche Ansatzpunkte sowie Optionen zur Installierung von Bildungsangeboten im Jugendstrafvollzug im Kontext eines sonderpädagogischen Verständnisses von Bildung und Schule aufgezeigt.…”

Section: Introductionunclassified

Bildung in geschlossenen Institutionen – Überlegungen zu sinnstiftenden und anschlussfähigen Bildungsangeboten für junge Menschen

Krause¹,

Fickler-Stang²,

Blatz³

et al. 2022

ESE Emotionale Und Soziale Entwicklung in Der Pädagogik Der Erziehungshilfe Und Bei Verhaltensstörungen. Heft 4 Soziales Lernen

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Geschlossene Einrichtungen wie der Jugendstrafvollzug sind Zwangskontexte, die eine besondere pädagogische, institutionelle sowie rechtlich-festgelegte (Mit-)Verantwortung an der Bildung von jungen Menschen haben. Der Artikel spannt, ausgehend von einer Skizzierung des Bildungsbegriffs mit Blick auf geschlossene Institutionen, einen Bogen über die besonderen Voraussetzungen und Bedürfnisse der jungen Menschen in Haft, die sich nicht zuletzt aus ihren häufig fragmentierten Bildungsbiografien eindrücklich nachzeichnen lassen. Daraus lassen sich bedürfnisorientierte und individualisierte Angebote ableiten, die im Setting Strafvollzug als Bildungsmöglichkeiten eröffnet werden können. Da sich gerade der Jugendstrafvollzug in einem Spannungsfeld zwischen pädagogischen und rechtswissenschaftlichen Rahmungen bewegt, ist dabei auch die Konturierung der (sonder-)pädagogischen Verantwortung insgesamt zentral.

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Bildung in geschlossenen Institutionen – Überlegungen zu sinnstiftenden und anschlussfähigen Bildungsangeboten für junge Menschen

Krause¹,

Fickler-Stang²,

Blatz³

et al. 2022

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“…können sich der (Mit-)Verantwortung an der Bildung von jungen Menschen nicht entziehen -genauso wenig wie die jungen Menschen sich, zumindest physisch, dem Ort entziehen können. Besonders die Pädagogik bei Beeinträchtigungen der emotionalen und sozialen Entwicklung kann und soll in diesem Kontext, als genuiner Teilbereich eines sonderpädagogischen Handlungsfeldes, Verantwortung übernehmen (u.a Kaplan & Roos, 2021)…”

unclassified

ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen. Heft 4 Soziales Lernen und Bildung

2022

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Sehr geehrte Leser:innen, liebe (zukünftige) Kolleg:innen, die vierte Ausgabe der ESE erscheint in politisch und gesellschaftlich unsicheren Zeiten. Während das Coronavirus nach wie vor unseren Alltag beeinflusst, wird gleichzeitig ein Angriffskrieg in Europa geführt, dessen Auswirkungen weltweit zu spüren sind und unser aller Leben berührt. Die aktuelle Lage der Polykrisen bringt auch Herausforderungen für die Bildungslandschaft in Deutschland und speziell für das Fach Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen mit sich. Längerfristige Auswirkungen der Coronakrise auf Kinder und Jugendliche wie Pädagog:innen zeichnen sich bereits immer deutlicher mit Folgen ab, die sowohl die Gesundheit und das körperliche Wohlbefinden als auch die sozial-emotionale Entwicklung und das Zusammenleben in Familie, Freundeskreis und Gemeinschaft betreffen. Gleichzeitig steht das Bildungssystem, zum zweiten Mal innerhalb eines Jahrzehnts, vor der Aufnahme hunderttausender Kinder und Jugendlicher, die teils erheblich bedrohliche und leidvolle Erfahrungen mitbringen.

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Jugenddelinquenz als genuines Handlungsfeld der Sonderpädagogik Emotionaler und Sozialer Entwicklung? Einführendes zu einer interdisziplinären Perspektive

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