Jogo de Carbonos: uma Estratégia Didática para o Ensino de Química Orgânica para Propiciar a Inclusão de Estudantes do Ensino Médio Com Deficiências Diversas

Abstract

RESUMO: A presente pesquisa procura responder uma questão complexa: Como favorecer uma educação inclusiva e, ao mesmo tempo, promover a aprendizagem da química em jovens no Ensino Médio? Como uma abordagem possível, apresentamos uma estratégia didática com dois componentes: um jogo social online junto a uma narrativa baseada em uma série de televisão popular. A validação dessa estratégia foi realizada em uma instituição de ensino colombiana com 69 alunos com idade média de 16 anos, dos quais 22 tinham algum tipo de deficiência. Os resultados obtidos mostram um desempenho acadêmico superior nos alunos que usaram o jogo em comparação com aqueles que não o fizeram. Ao mesmo tempo, eles mostraram uma atitude mais positiva em relação à metodologia da sala de aula, a interação com seus colegas de classe, como também uma maior confiança em seu processo de aprendizagem.

Mapeamento das estratégias pedagógicas para a educação especial na perspectiva inclusiva no ensino de química

“…Dentre os 12 artigos encontrados, cinco são pesquisas bibliográficas (Nogueira et al, 2018;Dantas et al, 2020;Santana et al, 2021;Santos et al, 2020;Vertuan & Santos, 2019) e sete são pesquisas de campo (Fernandes & Reis, 2019;Freitas-Reis et al, 2017a;Freitas-Reis et al, 2017b;Lianda et al, 2020;Moreno & Murillo, 2018;Ribeiro et al, 2018;Rocha et al, 2019). A proposta de estratégias didáticas inclusivas pode ser baseada em outros materiais, mas é fundamental que os professores apliquem em sala de aula.…”

A Educação Para a Cidadania Global (Ecg), a Agenda 2030 E as Políticas Educacionais Inclusivas Nas Escolas Regulares: Um (Novo) Diálogo Frente Aos Alunos Com Transtorno Do Espectro Autista

“…Neste estudo, assim como em outros artigos encontrados na literatura (Mariano et al, 2013a,b;Oliveira, 2013;Melo, 2015;Moreno & Murillo, 2018;Vieira & Corrêa, 2020), fica evidente que os materiais lúdicos e as dinâmicas atraem a atenção dos alunos, com deficiências ou não. Estes tendem a ser atrativos devido a forma, às cores e a possibilidade de serem manuseados, trocando a aula tradicional centrado no professor para métodos ativos centrados nos alunos.…”

A training action for chemistry and science teachers: contribution of problem-solving activities to inclusive education

“…Examples of didactic proposals presented in the classes, as well as in the readings and non-live activities, were related to chemical or scientific concepts, as can be identified in the references in the Table 1 (Coll, 2009;Silva;Bego, 2018). One notable example is the use of the problem-solving methodology in an inclusive context, with the use of problems related to the concept of sustainability (de Lima; Pazinato; Passos, 2019), as well as the game of carbons (Moreno;Murillo, 2018) presented in classes 2 and 3, respectively. In addition to discussions on the relationship between theoretical frameworks and principles of Inclusive Education with the teaching of Chemistry, course participants developed problem statements to be applied in their future school contexts.…”