Jogo, brincadeira e prática reflexiva na formação de professores

O Ensino Dos Jogos Cooperativos E a Inclusão Escolar: Contribuições a Partir Dos Pressupostos De Jean Piaget

“…Ademais, o jogo é imprescindível para a construção e organização das sociedades, tendo em vista que, a partir da sua prática, descobrem-se elementos culturais e históricos presentes em determinado contexto social, que possibilitam conhecer quem dele se apropria (HUIZINGA, 1996). Lombardi (2005) corrobora com a compreensão de que o jogo pode assumir características de uma atividade livre e voluntária, assim como apresentar propriedades impositivas, com objetivos específicos (CAILLOIS, 1967;HUIZINGA, 1996;HENRIOT, 1989;BROUGÈRE, 1998), possibilitando que em contexto educacional, se torne instrumento pedagógico para o ensino e a aprendizagem.…”

Espaços para criar e conviver: processos criativos em jogos cênico-musicais na educação musical com crianças

“…A frivolidade relacionada ao jogo se mostrou favorável ao aprendizado também no contexto da Oficina de Música. Lombardi (2005), trazendo a abordagem de Brougère (1998) a respeito desta característica, comenta a sensação de liberdade vivenciada pelo jogador, o que permite atitudes ousadas por parte do mesmo e, consequentemente, aprendizados.…”

“…Nas entrevistas, elas debatiam a importância dos jogos de improvisação, valorizando-os por terem propiciado o aprendizado musical e o prazer do brincar. Suas falas em relação ao jogo como espaço de diversão, "curtição", aprendizados, dentre outros pontos ressaltados, também encontraram suporte em referenciais teóricos adotados neste trabalho, tais como Brougère (1998), Lombardi (2005) e Pereira (2012).…”

Contribuições dos jogos teatrais para o ensino de língua estrangeira (italiano)

“…Considerem-se, agora, as características do jogo, em conformidade com a proposta Lombardi (2005), úteis para refletirmos, posteriormente, sobre suas aproximações e distanciamentos em relação ao JTs:…”

“…A presente dissertação divide-se em 4 capítulos. O capítulo 1, intitulado "Pedagogia do Teatro e Ensino de Línguas", foi dividido em 4 seções: a primeira seção tem como objetivo elucidar as definições de jogo a partir de vários autores que discutem este tema (HUIZINGA, 1993;MURCIA, 2005;BROTTO, 2001;KISHIMOTO, 1999;LOMBARDI, 2005e SPOLIN, 1979, com intuito de estabelecer aproximações e distanciamentos com a definição de JTs. A segunda seção apresenta o Sistema de Jogos de Spolin, em que discutimos detalhadamente a dinâmica dos JTs, assim como termos inerentes à pedagogia do teatro, que são utilizados com frequência durante as aulas de língua italiana por meio dos JTs.…”