Jaunesniojo mokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumo ugdymo muzikine veikla kryptys

Girdzijauskienė, Rūta

doi:10.15388/actpaed.2003.11.9604

Cited by 5 publications

(8 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Galima daryti prielaidą, jog muzikos mokytojai bendrojo ugdymo mokykloje nepakankamai skatina mokinius improvizuoti. Kita vertus, improvizavimas muzikos pamokose yra palyginti reta veiklos rūšis (Girdzijauskienė, 2003;2004). Be to, mokinių improvizavimas prieinamas tik tuomet, jei improvizuoja pats muzikos mokytojas.…”

Section: Muzikos Mokytojo Edukacinė Veiklaunclassified

“…Ypač sudėtinga veikla -analizuoti ir tobulinti savo muzikinę kūrybą. Panašias išvadas daro ir kiti autoriai (Girdzijauskienė, 2004;Tavoras, 2011;Girdzijauskas, 2012), tirdami muzikinės veiklos poveikį ugdytinių asmenybės ugdymui.…”

Section: Muzikos Mokytojo Edukacinė Veiklaunclassified

“…Dauguma švietimo tyrėjų, analizuojančių mokymosi sėkmę, mokytojui priskiria didžiausią atsakomybę už sėkmingą mokinio mokymąsi, pasiekimus, pažangą ir rezultatus (Frost, 2008;Helmke, 2012). Todėl svarbiausias vaidmuo organizuojant mokinių lyderystės raišką plėtojančią muzikinę veiklą, tenka mokytojui -tiesioginiam ugdymo proceso kūrėjui, parenkančiam ir planuojančiam muzikinio ugdymo kryptį ir turinį, pagal mokinių savybes numatančiam ugdymo strategiją ir konkrečius uždavinius, prognozuojančiam mokinio asmenybės ugdymąsi, kūrybiškai derinančiam mokymo metodus ir priemones (Girdzijauskienė, 2004). Kitais žodžiais tariant, nuo muzikos mokytojo asmenybės (dvasinio turtingumo, sugebėjimo įžvelgti mokinio asmenybę), pedagoginio pasirengimo ir edukacinės veiklos labai priklauso ir mokinių lyderystės plėtra bendrojo ugdymo mokykloje.…”

Section: Muzikos Mokytojo Edukacinė Veiklaunclassified

“…Tačiau problemos sudėtingumas, daugiaplaniškumas (lyderystė -sudėtinga, integrali asmenybės savybė, suprantama kaip asmenybės kryptingumą, charakterį, gebėjimus nusakančių bruožų visuma) lemia tai, kad iki šiol nėra vieningos mokinių lyderystės sampratos. Kadangi iki šiol vis dar nėra aišku, kuri lyderiavimo teorija yra efektyviausia konkrečioje situacijoje, kokie mokinio lyderio asmeniniai bruožai turėtų būti jam svarbiausi, šiame tyrime siekiama integruoti skirtingų autorių požiūrių įžvalgas (Girdzijauskienė, 2004;Regelski, 2006;Litwin, Stringer, 2008;Northouse, 2009;Tavoras, 2011;Lambert, 2011;Šilingienė, 2012 ir kt.). Remiantis minėtomis teorinėmis idėjomis, buvo išskirti keturi viduriniojo mokyklinio amžiaus mokinių lyderystės muzikinėje veikloje komponentai: 1) iniciatyvumas (savęs ir kitų skatinimas įsitraukti į muzikinę veiklą); 2) kūrybiškumas, pasireiškiantis muzikinės veiklos originalumu, savarankiškumu, sklandumu, lankstumu, įžvalgumu; 3) meniškumas (muzikinių intonacijų estetinės prasmės suvokimas, grožėjimasis atliekamu muzikos kūriniu, įsijautimas į muziką); 4) inovatyvumas (naujų muzikinių idėjų įgyvendinimas ir sklaida).…”

unclassified

See 3 more Smart Citations

Expression of Leadership in Practical Activities of Leader of Artistic Collective

Tavoras

Kvedaravičiūtė²

2014

PED

View full text Add to dashboard Cite

Following the experience of Lithuanian and foreign educational researchers, this article analyses the expression of leadership in practical activities of the leader of artistic collective. The role and purpose of leadership in practical activities of the leader of artistic collective are also revealed, peculiarities of expression of leadership skills are identified and the most important strategies for development of expression of leadership skills are highlighted. The problem of the research: how practical activities may influence spread of leadership of artistic collective’s leader and what kind of influence this may be. The object of the research: leadership of artistic collective’s leader and its expression in practical activities. The aim of the research: to reveal peculiarities of expression of leadership of artistic collective leader in practical activities. The methods of research: analysis of scientific literature, description (model) of expression of leader’s skills, questionnaire survey, calculation of absolute and percentage values. Conclusions: Following the analysis of scientific literature, the leadership in this article is defined as an influence process, which is manifested in practical activities through communication and collaboration, initiative, reflectivity and personal qualities. The developed and scientifically substantiated model of expression of leadership of artistic collective’s leader consists of the following components: communication and collaboration, which is expressed through ability to work in a team; expeditious informing about the conducted activity, its situation and changes; efficient conflict resolution; initiative, which is manifested in formulation and presentation of vision and goals; organisation of activities; consistency of activities; reflectivity, which is expressed through professional development; reaction to feedback and self-assessment; personal qualities, which are realised through charisma, inspiration and determination. 1. Leadership of artistic collective’s leader are strongest revealed in practical activities through communication and collaboration (52.4 % of the leaders are able to understand importance of collaboration of collective members and 72.4 % of them understand peculiarities of socialpsychological maturity of the collective) and initiative (almost every second leader (48.2 %) is able to set high and ambitious goals to oneself and members of the collective and the majority of them (71.2 %) are frequently successful in searching for new kinds of activities and implementing them). Least frequently leadership of artistic collective’s leaders is expressed through reflectivity. Occasionally only almost half of the leaders in the research (48.6 %) succeed in analysing achievements and progress of the collectives and 45.7 % of the leaders are able to analyse causes of behavior and to react efficiently. More than third of the respondents (39.5 %) only sometimes manage to apply the principle of experiential learning: to discuss its effect on members of the collective. The revealed peculiarities of leadership skills enabled to establish the key strategies for development of expression of leadership of artistic collective’s leader: 1) deeper reflection of activities, 2) development of collaboration, 3) self-development of personal features, 4) encouragement of initiative at all the levels of activities.

show abstract

Section: Muzikos Mokytojo Edukacinė Veiklaunclassified

unclassified

See 2 more Smart Citations

Expression of Leadership in Practical Activities of Leader of Artistic Collective

Tavoras

Kvedaravičiūtė²

2014

PED

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…According to the researchers, Lithuania has successfully developed and operated a unique music education system (Rinkevičius & Rinkevičienė, 2006;Abramauskiene Krasauskiene, Šečkuviene, & Vitkauskas, 2006;Vitkauskas, Abramauskiene, Barisas, Kirliauskiene, & Tarnauskaite-Palubinskiene, 2012). Abundant and significant research and experiments are carried out in Lithuanian general education schools in the field of music education (Balčytis, 2005;Girdzijauskienė, 2004).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%