Is the interculturalisation of Chile’s universities a real possibility?

Abstract

Knowledge deemed worthy of classification as 'truth' is not produced only in classic positivist research, or research recognised by the official state accreditation system, it is also produced by research-action, research + development, experimentation and systematisation. One of the most basic aspects of academic work is epistemological reflection on the justification of the research field and the method by which the hidden meaning of reality is discovered. This paper expresses interculturality polyphonically from the Latin American perspective; from the hopes shared with indigenous peoples and the poor; with social, religious and political activists and committed intellectuals; people who act and think honestly. A transversal theme of this text is the nature and condition of the academic reflection on interculturality carried out in universities, in supposedly intercultural contexts. The discussion here is based on educational development projects, research and the author's own experience of government and university management actions.

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“…• Pertinencia de la educación superior: En esta categoría se ubican nueve artículos (ARANCIBIA et al, 2014;NAVARRETE, 2013;FIGUEROA SAAVEDRA;HERNÁNDEZ MARTÍNEZ, 2014;WILLIAMSON, 2017;DAVID;MELO;MALHEI-RO, 2013;MARTÍN-DÍAZ, 2017;MATO, 2011MATO, , 2016; DA SILVA; HOR-TA, 2010) que focalizan la atención en las dificultades y desafíos de las En la misma línea, Mato (2015) evidencia cómo las universidades latinoamericanas han tendido a excluir de la docencia y la investigación los conocimientos locales e indígenas, empeñándose en difundir y reproducir únicamente el conocimiento científico. Sin embargo, el autor explicita que en algunas universidades latinoamericanas se ha comenzado a cuestionar esta tendencia buscando incluir "otros" conocimientos en los programas formación.…”

“…• En cuanto al tipo de investigación priorizada, se constata que la mayor parte de trabajos corresponden a investigaciones de carácter descriptivo o sistematizaciones que exponen las trayectorias y características de los proyectos educativos de educación superior indígena, modalidad que deja poco espacio para la reflexión a profundidad de temas clave y el desarrollo de propuestas. Los únicos dos artículos que salen de este marco es el de Mato (2016) y Williamson (2017).…”