Investigation of Social Studies Teachers’ Attitudes towards Democracy and Multicultural Education

Abstract

Dünyada birçok farklı kültürden insan bir arada yaşamaya başlamıştır. Buna bağlı çok kültürlülük bazı olumsuzlukları da beraberinde getirmiştir. Olumsuzlukların çözümlenmesinde eğitimin ayrı yeri bulunmaktadır. Bu bağlamda öğretmenlerinin demokrasi ve çok kültürlü eğitime ilişkin tutumlarının belirlenmesi önemlidir. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin demokrasi ve çok kültürlü eğitime yönelik tutum düzeylerini ortaya koymak bu araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Tarama modelinin kullanıldığı araştırmaya 332 öğretmen katılmıştır. Verilerin toplanmasında Toraman ve ark., (2015) tarafından geliştirilen “Demokrasi ve Çok Kültürlü Eğitim Tutum Ölçeği”, analizinde ise Mann Whitney U ve Kruskall Wallis H testleri ile frekans (f), yüzde (%), ağırlıklı ortalama (X̅) kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerinin tutumlarının olumlu olduğuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin çok kültürlü eğitime yönelik ön yargılı tutum alt boyutunda tutumları olumlu iken; çok kültürlü eğitime yönelik, demokrasi eğitimine yönelik, demokrasiye yönelik ve kültürel farklılıklara yönelik tutum alt boyutlarında daha olumlu düzeyindedir. Öğretmenlerin tutumları ölçek genelinde kıdem eğitim düzeyi, branş, cinsiyet, görev yaptıkları bölge ve alt boyutlarda cinsiyet, branş ve görev yapılan bölge değişkenleri açısından anlamlı farklılık göstermemektedir. Eğitim düzeyi değişkeni, demokrasi eğitimine yönelik, demokrasiye yönelik ve kültürel farklılıklara yönelik tutum alt boyutlarında lisans mezunu öğretmenler lehine; kıdem değişkeni çok kültürlü eğitime yönelik ön yargılı tutum boyutunda 1-5 yıl arası mesleki kıdemi olan öğretmenler lehine anlamlı farklılık göstermektedir.

Examining Pre-Service Teachers' Perspectives on Culturally Responsive Education Using Q Methodology

“…Teacher candidates reported a heightened awareness of the challenges faced by minorities and a shift in their choice of topics that reflect cultural values in educational settings. While there is no existing data to directly explain this finding, Öztürk and Ergül (2023) demonstrated that as teachers spend more time in the profession, their biases towards students' cultural values significantly decrease. Similarly, Kozikoğlu and Tosun (2020) supported the notion that new teachers and those residing in the Eastern and Southeastern Anatolia regions have more positive attitudes toward pedagogy that is sensitive to cultural values.…”

“…The current study focuses on eliciting the perspectives of teacher candidates regarding culturally responsive education. While there are prior studies that have examined teacher candidates' views on cultural responsiveness (Barry & Lechner, 1995;Garmon, 2005;Kayaalp, 2019;Öztürk & Ergül, 2023;Sarıgöz, 2023;Turner, 2007), the novelty of this study lies in its focus on investigating the effects of a culturally responsive course on teacher candidates' comprehension of culturally responsive education. Through the Q methodology research approach, data were collected and analyzed to reveal three distinct subjective viewpoints held by teacher candidates.…”