Investigating discursive functions and potential cognitive demands of teacher questioning in the science classroom

Okul Öncesi Öğretmen Sorularının Türleri ve Bilişsel Talepleri

“…Mortimer ve Scott (2003) öğretmen sorularının işlevlerini altı kategoride toplamıştır: (1)öğrenenin önerdiği fikirleri şekillendirme, (2)fikirleri seçme, (3)anahtar fikirleri işaret etme, (4)fikirleri paylaşma, (5)öğrenenlerin kavrayışlarını kontrol etme ve (6)gözden geçirme. Sorgulama temelli öğrenme ortamları incelendiğinde Soysal (2020), öğretmen sorularının çeşitli söylemsel işlevlerini ortaya koymuştur. Bu işlevler şunlardır: (1)öğrenenden gözlem, karşılaştırma ve tahmin yapması istemek, (2)sağlıklı sınıf içi iletişimi sağlamak için soru yöneltmek, (3)sınıf içinde sunulan fikirlerin değerlendirilmesini talep etmek, (4)çelişki içeren iddia ve fikirleri öğrenenlere alternatif düşünmeleri amacıyla yöneltmek, (5)sınıf içi konuşmaları yönetmek ve yeni tartışmalar başlatmak için öğrenenlere sorular sormak.…”

“…Bu çalışma bağlamında işe koşulan önemli kavramlardan biri bilişsel taleptir. Söylem teorisinin ve sınıf söylemi analizlerinin kullanıldığı çalışmalarda (Mercer ve Dawes, 2014) bu kavram "cognitive demand" olarak geçmektedir (Soysal, 2020) ve bu çalışma bağlamında "bilişsel talep" olarak çevrilerek ele alınmıştır. Bu çalışmada bilişsel talep olgusu öğretmen sorularının içinde aranmıştır ya da bilişsel talebin öğretmen sorularına gömülü olduğu varsayılmıştır (Soysal, 2020).…”

“…Söylem teorisinin ve sınıf söylemi analizlerinin kullanıldığı çalışmalarda (Mercer ve Dawes, 2014) bu kavram "cognitive demand" olarak geçmektedir (Soysal, 2020) ve bu çalışma bağlamında "bilişsel talep" olarak çevrilerek ele alınmıştır. Bu çalışmada bilişsel talep olgusu öğretmen sorularının içinde aranmıştır ya da bilişsel talebin öğretmen sorularına gömülü olduğu varsayılmıştır (Soysal, 2020). İki birey bir diyalog esnasında birbirilerine sorular sorarken soruların morfolojisi gereği birbirlerinden belli başlı bir bilişsel patikayı işletmesini talep eder.…”

“…Çalışma kapsamında bütün parçalandıktan sonra parçaların ne gibi daha üst kategoriler (öğretmenlerin sorularının söylemsel amaçları) altında toplandığı tespit edilmiştir ki bu kısım ise sistematik gözlemlerin sayma fazını ifade eder. Yukarıda özetlenen bu yaklaşım hem ulusal (ör., Soysal, 2019;Soysal, 2020;Soysal ve Yilmaz-Tuzun, 2019) hem de uluslararası (ör. ; Lefstein ve diğerleri, 2015) çalışmalarda sıklıkla başvurulan bir sınıf söylemi analizi yaklaşımıdır.…”

Investigating Preschool Teachers’ In-Class Patterns of Interactions: Classroom Discourse Analysis Approach

“…Ulusal perspektifte sınıf içi tartışmalarda öğretmen müdahalelerini derinlemesine bir perspektif ile inceleyerek sınıf söylemi konu alanında birçok çalışma gerçekleştiren Soysal (2018a;2018b;2019a;2019b;) öğretmenlerin söylemsel hamle türevlerine ilişkin teori ve veri temelli kataloglar oluşturmuştur. Oluşturulan kataloglar çeşitli disiplinlerde öğretimsel süreç yürüten öğretmenlerin söylemlerini incelemeye haiz olabildiği gibi okul öncesi alanında uygulama gerçekleştiren öğretmenlerin de söylemlerini incelemek için uygun görülmektedir (ör., Soysal, 2019c;2019d;2020a;2020b).…”