Investigating Classroom Environment in British Schools

Wright, Annette; Gallagher, Selena; Lombardi, Loredana

doi:10.1080/0266736910070207

Cited by 5 publications

(2 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The MCI and MCI-SF are brief enough to avoid fatigue in younger students, logistically simple to administer and score, germane especially to what CSCPs are designed to enhance, relatively well researched, and widely cited in the school-classroom climate literature (e.g., Diamantes, 2002;Fugua, 1989;Morrison, 1979Morrison, , 1985Otwell & Mullis, 1997;Richardson, 1990;Wright & Lombardi, 1991). Because the shorter version of the MCI can be administered to children as young as 8-year-olds (Grade 3) and has some demonstrated reliability and validity (e.g., Fraser, 1982Fraser, , 1989Fraser, , 1991Fraser et al, 1982Fraser et al, , 1991Fraser & Fisher, 1982a, 1982bFraser, Malone, & Neale, 1989;Fraser & O'Brien, 1985), it appeared to be a good candidate for a thorough psychometric reassessment.…”

Section: Potential School or Classroom Climate Scalesmentioning

confidence: 99%

My Class Inventory-Short Form as an Accountability Tool for Elementary School Counselors to Measure Classroom Climate

Sink

Spencer

2005

Professional School Counseling

View full text Add to dashboard Cite

A psychometric study with more than 2,800 upper-elementary-age students examined the reliability and factorial validity of the My Class Inventory-Short Form (MCI-SF). Factor analytic and structural equation modeling results suggested that the original measure is a less than satisfactory approach to appraise various dimensions of classroom climate. Researchers subsequently tested a revised version of the MCI-SF, showingthatthe 18-item measure with four scales (Cohesion, Competitiveness, Friction, and Satisfaction) was psychometrically sound. Implications for ele-mentary school counseling programs and practices are discussed.

show abstract

Section: Potential School or Classroom Climate Scalesmentioning

confidence: 99%

My Class Inventory-Short Form as an Accountability Tool for Elementary School Counselors to Measure Classroom Climate

Sink

Spencer

2005

Professional School Counseling

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Ερωτηματολόγιο της Τάξης μου διαφέρει από τον Κατάλογο Στοιχείων του Μαθησιακού Περιβάλλοντος σε τέσσερα σημαντικά σημεία (Fraser, 1998b) Το Ερωτηματολόγιο της Τάξης μου έχει εφαρμοστεί και σταθμιστεί σε πολλές χώρες, όπως η Αγγλία (Wright, Gallagher, & Lombardi, 1991), η Σιγκαπούρη (Goh & Fraser, 1998b), αλλά και η Ελλάδα (Αλεξανδρή, 2008˙ Ζαφειροπούλου & Σωτηρίου, 2001˙ Kokkinos & Hatzinikolaou, 2011˙ Ματσαγγούρας, 2000˙ Σουσαμίδου-Καραμπέρη 2000. Επιπλέον, χρησιμοποιήθηκε με επιτυχία, στην πραγματική και ιδεατή του εκδοχή, σε τάξεις μαθηματικών στην Αυστραλία (Fraser, Malone & Neale, 1989).…”

Section: τοunclassified

Δεσμοί, Ψυχολογικό Κλίμα Τάξης Και Σχολική Προσαρμογή Εφήβων Μαθητών

Chatzinikolaou¹,

Χατζηνικολάου²

View full text Add to dashboard Cite

Η παρούσα έρευνα είχε σκοπό τη μελέτη της σχέσης του δεσμού (με γονείς, στενούς φίλους και καθηγητή), του ψυχολογικού κλίματος της σχολικής τάξης και της σχολικής προσαρμογής (επίδοση και συμπεριφορά) 1518 εφήβων μαθητών Γ’ Γυμνασίου από όλες τις Διοικητικές Περιφέρειες της Ελλάδας, οι οποίοι συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς.Τα αποτελέσματα των αναλύσεων έδειξαν ότι οι στενές συναισθηματικές σχέσεις δεσμού που αναπτύσσουν οι έφηβοι μαθητές στο οικογενειακό, φιλικό και σχολικό περιβάλλον και το ψυχολογικό κλίμα της τάξης, συσχετίζονται με τις εσωτερικευμένες και εξωτερικευμένες δυσκολίες συμπεριφοράς. Ειδικότερα, οι μαθητές που θεωρούν ότι οι φιγούρες δεσμού τους εμπνέουν υψηλή εμπιστοσύνη και επικοινωνία, αντιλαμβάνονται περισσότερο τις θετικές πλευρές του ψυχολογικού κλίματος της τάξης (εμπλοκή, συνεκτικότητα, στήριξη) και δήλωνουν λιγότερες δυσκολίες συμπεριφοράς. Επίσης τα αγόρια δήλωσαν περισσότερες εξωτερικευμένες - ενώ τα κορίτσια περισσότερες εσωτερικευμένες - δυσκολίες συμπεριφοράς και οι μαθητές χαμηλού κοινωνικο-οικονομικού επιπέδου (ΚΟΙΕ) - συγκριτικά με τους μαθητές υψηλού ΚΟΙΕ -, δήλωσαν χαμηλότερη επίδοση και περισσότερες δυσκολίες συμπεριφοράς.Η ταυτόχρονη διερεύνηση των διαστάσεων του δεσμού (Γ, ΣΦ, Κ) και του ΨΚΣΤ (λαμβανομένων υπόψη των κοινωνικο-δημογραφικών χαρακτηριστικών και της επίδοσης), ως προβλεπτικών παραγόντων των δυσκολιών συμπεριφοράς (εσωτερικευμένες, εξωτερικευμένες), έδειξε ως ισχυρότερους προβλεπτικούς παράγοντες την αποξένωση από τους γονείς, το φύλο και την επίδοση, αλλά και - σε μικρότερο βαθμό - τις περισσότερες διαστάσεις του δεσμού (Γ, ΣΦ, Κ) και του ΨΚΣΤ. Η αντίστοιχη διερεύνηση των διαστάσεων των ΔΣ (εσωτερικευμένες, εξωτερικευμένες), του δεσμού (Γ, ΣΦ, Κ) και του ΨΚΣΤ (λαμβανομένων υπόψη των κοινωνικο-δημογραφικών χαρακτηριστικών), ως προβλεπτικών παραγόντων της επίδοσης έδειξε ως ισχυρότερους προβλεπτικούς παράγοντες το κοινωνικο-οικονομικό επίπεδο, αλλά και - σε μικρότερο βαθμό - τις εξωτερικευμένες ΔΣ, το φύλο, καθώς και ορισμένες διαστάσεις του ΨΚΣΤ. Κατά τη διαδικασία, διερευνήθηκε και ο ρόλος των αλληλεπιδράσεων ανάμεσα στις ανεξάρτητες μεταβλητές, στη σχολική προσαρμογή, αλλά η συνεισφορά των αλληλεπιδράσεων αυτών στην ερμηνεία των ΔΣ (εσωτερικευμένες, εξωτερικευμένες) και της επίδοσης, ήταν πολύ μικρή και για το λόγο αυτό δε διερευνήθηκε περαιτέρω.H εξέταση του ψυχολογικού κλίματος ως μεσολαβητικού παράγοντα της επίδρασης του αντιληπτού δεσμού στις δυσκολίες συμπεριφοράς και στην επίδοση - με το Μοντέλο Δομικών Εξισώσεων -, έδειξε τις διαστάσεις που μετρούν τις θετικές πλευρές του ψυχολογικού κλίματος (εμπλοκή, συνεκτικότητα, στήριξη), να μεσολαβούν τη σχέση της αντιληπτής εμπιστοσύνης - επικοινωνίας (με γονείς και καθηγητή) στην επίδοση, αυξάνοντας σημαντικά τη θετική της επίδραση. Αξίζει να σημειωθεί ότι το ψυχολογικό κλίμα της σχολικής τάξης, φάνηκε να μεσολαβεί ελάχιστα έως καθόλου τη θετική επίδραση της αντιληπτής αποξένωσης (με όλες τις φιγούρες δεσμού), στις δυσκολίες συμπεριφοράς.Τα ευρήματα μπορούν να συμβάλουν στη γνώση για το σχεδιασμό προγραμμάτων σπουδών και επιμόρφωσης για τους καθηγητές και τους γονείς, με σκοπό την ανάπτυξη των στενών συναισθηματικών και κοινωνικών σχέσεων των εφήβων μαθητών στο οικογενειακό, φιλικό και σχολικό τους περιβάλλον, με στόχο την καλή σχολική προσαρμογή τους.

show abstract

Teachers' Attitudes Towards Mainstreaming and Their Pupils' Perceptions of Their Classroom Learning Environment

Monsen

Frederickson

2004

Learning Environments Research

View full text Add to dashboard Cite

Investigating Classroom Environment in British Schools

Cited by 5 publications

References 4 publications

My Class Inventory-Short Form as an Accountability Tool for Elementary School Counselors to Measure Classroom Climate

My Class Inventory-Short Form as an Accountability Tool for Elementary School Counselors to Measure Classroom Climate

Δεσμοί, Ψυχολογικό Κλίμα Τάξης Και Σχολική Προσαρμογή Εφήβων Μαθητών

Teachers' Attitudes Towards Mainstreaming and Their Pupils' Perceptions of Their Classroom Learning Environment

Contact Info

Product

Resources

About