Investigación en pregrado: dificultades y posibles soluciones

Abstract

Señor Editor, Leímos con interés la comunicación corta “ ‘Copiar y pegar’ en investigaciones en el pregrado: haciendo mal uso del Internet” donde se describe las características de plagio en proyectos de investigación científica en pregrado (1). Nos alerta que solo el 29,5% de la muestra estudiada utilizó referencias provenientes de publicaciones científicas para sus proyectos. Esto revela la falta de entrenamiento apropiado en búsqueda de información en estudiantes de pregrado; mientras que el hecho que 100% de los que usaron revistas científicas utilizaron aquellas de acceso libre traería a colación la dificultad de acceso a información por motivos económicos en los países en desarrollo.

Factores asociados con el nivel de conocimientos y la actitud hacia la investigación en estudiantes de medicina en Perú, 2011

“…Este tipo de espacios genera entornos que favorecen y promueven la interacción asesor (investigador)-alumno. Cabe resaltar que 75% de las publicaciones científicas estudiantiles generadas en Perú son de autoría conjunta con profesionales, lo que demuestra la eficacia de la participación de estudiantes en la investigación cuando están asesorados por investigadores con experiencia (11,13,20,22,23).…”

Estudio de las variables asociables al rendimiento académico en la asignatura de Química en cuatro universidades colombianas: Fase I. Estrategias de aprendizaje a nivel universitario

“…Para la estrategia de artículo científico, se encuentran porcentajes bajos en todas las universidades, puede ser debido al nivel de los estudiantes por ser de primer semestre. Su acercamiento a estas fuentes de información suele ser confuso y poco atractivo, ya que requiere contraseñas y acceso a través de buscadores poco familiares Salinas, y Víldozola, 2008). Respecto a la investigación, se encuentra que los estudiantes mantienen valores similares.…”

Perfiles metodológicos de los guías/asesores de tesis de las universidades de Carabobo, Venezuela

“…Algunas de las causas más citadas son un procedimiento académico-administrativo impreciso e insuficiente comunicación entre tutores de investigación y evaluadores, siendo un desafío para los estudiantes, ya que, constituye un proceso complejo, que requiere de aspectos cognitivos, metodológicos, constancia y dedicación para la culminación (Rodríguez, 2019). El débil o nulo sistema de incentivos y estimulación hacia la investigación en las universidades, tanto para tutores como para tesistas, es otro factor que genera la sensación de abandono y soledad por parte de ambos actores, así como la deficiente formación de tutores y un sentimiento de frustración ante la imposibilidad de publicar los hallazgos de las tesis (Salinas y Vildózola, 2008;Rosas, Flores y Valarino, 2005).…”