Investigação sobre o desenvolvimento do processo dedutivo nos cursos de Licenciatura em Matemática

Abstract

ResumoEste artigo relata parte de uma pesquisa que visa investigar se os cursos de Licenciatura em Matemática preparam os futuros professores para explorar, em suas aulas, atividades que promovam o desenvolvimento do pensamento dedutivo. O trabalho foi motivado pela observação de que, em geral, os professores de Matemática não se preocupam em desenvolver a habilidade de argumentação de seus alunos e não valorizam as justificativas informais apresentadas. Esse comportamento pode ser justificado pela formação prévia desses professores. Se o licenciando não teve oportunidade de vivenciar atividades que demandam argumentação ou provas na Escola Básica, é necessário que ele tenha essa experiência durante o curso de formação de professores. No entanto, os resultados de questões discursivas do ENADE que requerem raciocínio dedutivo evidenciam um desempenho preocupante dos licenciandos nesse quesito, pois as médias das notas são, em geral, muito baixas, sendo que a maioria das respostas ficou em branco. Em algumas questões, as respostas apresentadas se baseavam em argumento de natureza empírica, apenas experimentando a validade da afirmativa para poucos exemplos. Os relatórios indicam que os estudantes não encontram nos cursos de graduação em Matemática oportunidades para superarem tais dificuldades.Palavras-chave: processo dedutivo; formação de futuros professores; ENADE. AbstractThis article reports part of a research with the purpose to investigate if the courses of formation of Mathematics teachers prepare the future teachers to explore, in their lessons, activities that promote the development of deductive thinking. The study was motivated by the observation that Mathematics teachers do not worry in developing the ability of argumentation of their pupils and do not value the presented informal justifications. This behavior can be justified by the previous formation of these teachers. Since the undergraduate students did not have the chance to face tasks that demand argumentation