Investigação-Formação-Ação Em Ciências: Um Caminho Para Reconstruir a Relação Entre Livro Didático, O Professor E O Ensino

Abstract

Em a Investigação-Formação-Ação em Ciências: um Caminho para Reconstruir a Relação entre Livro Didático, o Professor e o Ensino, Roque Ismael da Costa Güllich, nos apresenta sua tese de Doutorado em Educação nas Ciências, pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – UNIJUÍ, sendo que o autor é atualmente professor Adjunto da Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS. No livro apresenta as relações do livro didático com o professor e com a formação docente em Ciências, partindo da perspectiva histórica e cultural, bem como dos pressupostos de referenciais da investigação-formação-ação. O autor como pesquisador da área do Ensino de Ciências e Biologia, articula em sua trajetória como pesquisador, o Educar pela Pesquisa, o Livro Didático, o Currículo e o Ensino de Ciências, visando a inserção dessas temáticas no Ensino de Ciências/Biologia, nas Práticas de Ensino e no Estágio Supervisionado de Ciências e Biologia e nos processos de formação inicial e continuada de Professores.

Passagens de desamor que me levaram ao amor

“…As discussões acerca do livro didático na formação inicial são importantes porque levam os licenciandos a perceber que muitos dos LD possuem erros ou apresentam opiniões equivocadas sobre alguns temas. Também é uma ferramenta que acaba por favorecer o reproducionismo, pois muitas vezes o LD é visto como uma metodologia/currículo a ser seguido (DE MATTOS, 2019). Assim, ao abordar este tema em sala, percebeu-se que, mesmo de uma forma inicial, os licenciandos começaram a questionar o uso do livro didático, e também passaram a verificar que os conteúdos dos livros de Ciências não são os únicos a serem ensinados, e não são inquestionáveis (GÜLLICH, 2013).…”

A Formação Continuada De Professores E a Relação Universidade-Escola Na Área De Ciências Da Natureza E Suas Tecnologias: Estado Do Conhecimento

“…Nessa perspectiva, "[...] a investigação da ação é um mecanismo de formação dos professores pautado em processos reflexivos, ou seja, é Investigação-Formação-Ação (IFA)" (GÜLLICH 2012, p. 219). Seguindo a premissa de Güllich (2012) e conforme enfatizado por Mattos (2019), a IFA compreende a formação como modelo, no qual permite o desenvolvimento da IA interposto pela reflexão crítica sobre as práticas dos professores. E, num processo mais amplo, pode ser visto como Investigação-Formação-Ação em Ciências (IFAC).…”