Inventário de sexismo ambivalente: sua adaptação e relação com o gênero

Abstract

RESUMO. O objetivo deste estudo foi adaptar para o Brasil o Inventário de Sexismo Ambivalente (Glick & Fiske, 1996), assim como conhecer em que medida suas pontuações são diferentes em função do gênero. Este instrumento é constituído por 22 itens, respondidos em escala de cinco pontos, tipo Likert e teoricamente avalia dois fatores: sexismo hostil e sexismo benévolo. A amostra foi composta de 200 graduandos do curso de Psicologia de uma universidade privada, de ambos os sexos. A aplicação deste inventário foi coletiva, nas salas de aula, garantido o anonimato das respostas. Os resultados confirmaram a existência dos dois fatores hipotetizados, e indicaram uma correlação do sexismo com o gênero; especificamente, os homens apresentam maior sexismo hostil, enquanto as mulheres pontuaram mais em relação ao sexismo benévolo. Estes resultados são discutidos à luz da literatura sobre os estereótipos de gênero. Palavras-chaves: produção de subjetividade, sociedade de controle, risco.

Trabajo social y sexismo ambivalente: Actitudes del alumnado de trabajo social mexicano. Un análisis cuantitativo [Social work and ambivalent sexism: Attitudes in mexican social work students. A quantitative analysis]

“…Diversos estudios señalan que la instrucción educativa con contenidos relativos a la igualdad reducen los niveles de sexismo (Castro, Fernández, Fernández & Garrido, 2010;Lameiras & Castro, 2003;Lemus, Castillo, Moya Morales, Padilla García & Ryan, 2008;Cárdenas, Lay, González, Caldeirón & Alegría, 2010;Formiga, Gouveia & Santos, 2002;Mladinic, Saiz, Díaz, Ortega & Oyarce, 1998;Expósito, Moya & Glick, 1998;Torres, Alonso & Romero, 2005). Esto evidencia que los procesos de socialización secundaria son elementos clave para prevenir este tipo de actitudes.…”

Adaptação dos inventários de sexismo moderno para Portugal: o inventário de sexismo ambivalente e o inventário de ambivalência em relação aos homens

“…Foi também observado que o modelo de sexismo multidimensional proposto por Glick e Fiske (1996 é confi ável e constante em diferentes culturas. A replicação deste modelo em Portugal revelou a que os inventários mantêm a estrutura fatorial proposta pelos autores à semelhança de outros estudos de validação (Formiga et al, 2002;Lameiras et al, 2001).…”

“…A validade discriminante foi demonstrada pelos autores, nomeadamente através da associação entre sexismo moderno e racismo moderno (Glick & Fiske, 1999), e também reportada em outros estudos (Fernandéz, Castro, & Torrejón, 2001). De fato, a sua estrutura multidimensional foi replicada tanto em adaptações para a população Espanhola (Lameiras, Rodrí-guez, & Sotelo, 2001) como para a população Brasileira (Formiga, Gouveia, & Santos, 2002).…”

“…Em contraste, os portugueses revelaram um baixo índice de hostilidade e de benevolência em relação aos homens, e comparativamente, bastante inferiores aos revelados por espanhóis, em um estudo que não incluiu dados da população brasileira (Glick et al, 2004). Estas atitudes sexistas, como tem sido reportado, estão fortemente associadas a valores sociais convencionais, religiosidade, tendência política, e a outras desigualdades sociais, como por exemplo racismo, classicismo, ou atitudes negativas em relação a homens gays e lésbicas (Belo, Gouveia, da Silva Raymundo, & Marques, 2005;Christopher & Mull, 2006;Fernandéz & Castro, 2003;Formiga, 2007;Formiga, Araújo, & Cavalcante, 2007;Formiga et al, 2002;Masser & Abrams, 1999).…”

Representações sociais de ciência e gênero no ensino de Ciências

“…A imagem do homem como protetor da mulher e da criança também é uma imagem idealizada e ambivalente, uma vez que também é aceita a imagem do homem como dominador por sua maior autoridade, poder e força física. É uma forma de sexismo sutil, aparentemente positiva, com base na dominação masculina (GLICK;FISKE, 1996 apud FORMIGA;GOUVEIA;SANTOS, 2002;MLADINIC et al, 1998 apud FORMIGA;GOUVEIA;SANTOS, 2002).…”