Invarianza factorial de una medida de burnout académico entre estudiantes universitarios de Perú, México y Colombia

Abstract

El objetivo de este estudio fue analizar la invarianza de medición de una escala de agotamiento emocional académico entre estudiantes universitarios de Perú (n = 472; 76.059% mujeres; Medad = 20.636), México (n = 362; 66.298% mujeres; Medad =21.063) y Colombia (n = 288; 88.194% mujeres; Medad = 21.780). La estructura interna se estudió con un análisis factorial confirmatorio para comprobar la unidimensionalidad de la Escala de Cansancio Emocional (ECE) en cada muestra, y la invarianza del modelo fue analizada con un análisis factorial multigrupo. Los resultados mostraron que el modelo unidimensional obtiene evidencias favorables en cada muestra respecto a sus cargas factoriales y confiablidad, y es invariante entre las muestras en su estructura (invarianza configural), cargas factoriales (invarianza métrica), thresholds (invarianza fuerte) y residuales (invarianza estricta). Aunque se necesita investigación adicional, el ECE parece ser una medida prometedora para su uso con estudiantes universitarios colombianos, mexicanos y peruanos.

Análisis psicométrico de una escala de agotamiento emocional académico con la teoría de la respuesta al ítem

“…La ECE cumplió con el supuesto de unidimensionalidad, lo cual está en concordancia con estudios previos (Dominguez-Lara et al, 2018, 2021Fontana, 2011;González Ramírez & Landero Hernández, 2007;Herrera Torres et al, 2016;Ramos et al, 2005) dado que se partió de un enfoque basado en la TCT, como el AFE. Con todo, el ajuste de los datos al MRG también fue favorable, lo que indicaría que también desde la TRI tiene carácter unidimensional.…”

“…Para la evaluación del AEA en habla hispana se elaboró la Escala de Cansancio Emocional (ECE; Ramos, Manga, & Morán, 2005), que es una medida unidimensional del constructo que consta de 10 ítems escalados en formato Likert de cinco opciones. Este instrumento ha recibido evidencia psicométrica favorable en estudiantes universitarios de Argentina (Fontana, 2011), México (González Ramírez & Landero Hernández, 2007, España (Herrera Torres, Mohamed Mohand, & Cepero Espinosa, 2016), Perú (Dominguez-Lara, Fernández-Arata, Manrique-Millones, Alarcón-Parco, & Díaz-Peñaloza, 2018) y Colombia (Dominguez-Lara et al, 2021), y el panorama es similar: estructura unidimensional, indicadores de confiabilidad elevados, grado aceptable de invarianza entre hombres y mujeres, estabilidad temporal y asociación coherente con constructos teóricamente relevantes.…”

“…El primero está referido a la potencial invariabilidad de las propiedades psicométricas, ya que si bien la ECE cuenta con evidencias favorables de confiabilidad y validez desde la TCT, quedaba como tarea pendiente evaluar su desempeño bajo otros enfoques en psicometría como la TRI (Dominguez-Lara et al, 2021). De ese modo, este análisis permitiría conocer algunos indicadores relevantes, como su capacidad discriminativa en distintos niveles del θ, así como su confiabilidad.…”

Propiedades psicométricas e invariancia de medida de una escala de autoeficacia académica en estudiantes universitarios de cinco países latinoamericanos

“…The EES (Fontana, 2011) is a unidimensional measure of AE by means of 10 items scaled in Likert format with five response options ranging from rarely [1] to always [5]. The version adapted in Mexico, Colombia and Peru (Dominguez-Lara et al, 2021) was used for students of those nationalities. This scale was not applied to students from Brazil and Argentina.…”