Inusual ganancia en 9qh y su posible influencia en los trastornos reproductivos. A propósito de un caso

Abstract

Los trastornos reproductivos son de causa heterogénea. Las aberraciones cromosómicas balanceadas y los polimorfismos cromosómicos en individuos portadores están descritas entre las causas genéticas más reportadas. El objetivo de este trabajo fue describir el hallazgo inusual de una ganancia en la región heterocromática del cromosoma 9, unida a dos bandas de aparente eucromatina en esta región en un hombre con el antecedente de varios años de infertilidad. Se trata de un paciente masculino, de 36 años, que durante 10 años no ha podido procrear; presentando una oligoastenospermia sin otras alteraciones en su estudio clínico. A través del estudio cromosómico convencional en sangre periférica, fue obtenido un cariotipo con 46,XY, 9qh++. La región heterocromática aumentada hallada en uno de sus cromosomas 9 se interpreta como una aparente duplicación, con dos bandas de aparente eucromatina insertadas en ella. La inusual variación observada en el cromosoma 9 de este paciente, sugiere ser la causa del trastorno reproductivo que presenta.

Machine learning for the improvement of adaptive learning in university education

“…Por un lado, el uso de algoritmos de aprendizaje automático basados en SVM para predecir las calificaciones finales de los estudiantes a partir de sus calificaciones parciales puede ser una herramienta útil para detectar tempranamente posibles dificultades de aprendizaje según destaca Mustafa (12) . Como respaldo de este argumento los modelos basados en el algoritmo SVM tienen la tasa de clasificación máxima (87,32 %) en comparación con los otros algoritmos menciona Al-alawi (2) . Otro tema recurrente en los artículos fue la personalización del aprendizaje, con un 21,4 % de los estudios enfocados en este aspecto.…”

“…En Estados Unidos, muchas escuelas han adoptado sistemas de aprendizaje adaptativo, y la tasa de adopción en China está aumentando, llegando a casi dos millones de usuarios únicos para un producto en los últimos tres años. (2,3) En la actualidad, a pesar de que ya han pasado casi 30 años desde que se implementó la IA, los docentes aún no saben cómo utilizarlo con fines educativos y cómo pueden marcar la diferencia en la enseñanza y el aprendizaje en la educación. (4) Debemos tener en cuenta que la capacidad de los maestros para monitorear constantemente el progreso de cada estudiante se vuelve más complicada a medida que aumenta el tamaño de los alumnos en clase.…”