Introduction: Arts integration and community engagement for intercultural dialogue through language education

Porto, Melina; Houghton, Stephanie

doi:10.1177/13621688211044544

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“…It is a challenge for language teachers to be more interactive with students who are not native English speakers during language lessons (El-Omari & Bataineh, 2018;Tiawati, 2018;Onishchuk et al, 2020) because English must be actively mastered both orally and in writing to serve as a means of global communication (Yendra et al, 2018;Cesaria et al, 2022;Putri et al, 2023). At present, a subset of international students exhibit limited proficiency in the English language upon embarking on their academic pursuit in the field of art (Sarkar et al, 2021;Bai & Wang, 2022;Porto & Houghton, 2023). This issue pertains to international students who lack proficiency in the English language.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

How Effective Is Blended Learning for Short Courses In Language and Art for International Students?

Arnailis,

Nurmalena,

Awerman

et al. 2023

Aksara

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The objective of this study is to investigate the progress and ability of English for international students who are less fluent when they learn English to make it easier to understand art learning materials that are compatible with media understanding during face-to-face or online learning. This research was conducted on international students of the Indonesian Institute of Arts Padangpanjang during the pandemic. Data collection is carried out using distribution methods using listening techniques and analysis of results with average calculations. The findings of this study show that international students with lower levels of English proficiency who receive instruction through online learning platforms show better learning outcomes than their peers who receive instruction through offline means. This conclusion is reached through hypothesis testing. The use of online learning media for teaching groups of students who have open interpersonal communication, results in better English learning outcomes for that group of students than the use of offline learning media for the same group of students.AbstrakTujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki kemajuan dan kemampuan bahasa Inggris bagi siswa internasional yang kurang lancar ketika mereka belajar bahasa Inggris agar lebih mudah memahami materi pembelajaran seni yang sesuai dengan pemahaman media selama pembelajaran tatap muka atau online.. Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa internasional Institut Seni Indonesia Padangpanjang di masa pandemi. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode distribusi dengan menggunakan teknik menyimak dan analsis hasil dengan perhitungan rata-rata. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa siswa internasional dengan tingkat kecakapan bahasa Inggris yang lebih rendah yang menerima pengajaran melalui platform pembelajaran online menunjukkan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan rekan mereka yang menerima pengajaran melalui cara offline. Kesimpulan ini dicapai melalui pengujian hipotesis. Penggunaan media pembelajaran online untuk pengajaran kelompok siswa yang memiliki komunikasi interpersonal terbuka, menghasilkan hasil belajar bahasa Inggris yang lebih baik untuk kelompok siswa tersebut daripada penggunaan media pembelajaran offline untuk kelompok siswa yang sama.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

How Effective Is Blended Learning for Short Courses In Language and Art for International Students?

Arnailis,

Nurmalena,

Awerman

et al. 2023

Aksara

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“…En primer lugar, analicé la evidencia lingüística en los datos, y luego complementé esta perspectiva lingüística y discursiva con un análisis de los elementos de los datos no verbales, visuales y de otros sistemas semióticos. Esta complementariedad entre lo lingüístico y lo no lingüístico es un aspecto distintivo de esta tesis tambiéncomplementariedad que suele relegarse en el aula de inglés como lengua extranjera (Porto, Golubeva y Byram, 2021;Porto y Houghton, 2021). Finalmente, presenté los resultados en dos proposiciones que emergieron de este análisis: a) los estudiantes desarrollaron una forma internacionalista de pensar y actuar sin participar en una comunicación supranacional, y b) los estudiantes construyeron una identificación transnacional con "otros" desconocidos como ciudadanos ecológicos, hecho que los condujo al desarrollo de una responsabilidad y accionar individual y colectivo.…”

Section: Aportes De Esta Tesis Y Nichos Para Investigación Futuraunclassified

¿Es posible el desarrollo de una ciudadanía intercultural sin comunicación supranacional?

Bin¹

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Esta investigación ha estado motivada por el concepto desarrollado por Michael Byram (2008) sobre ciudadanía intercultural, y el análisis de sus axiomas y características (Byram et al., 2017). La manera en que estos axiomas son concebidos radica en la idea de individuos que actúan de manera conjunta, en donde la premisa es que las personas actúan de manera diferente como “ciudadanos interculturales” que como lo harían como “ciudadanos nacionales”. Uno de esos axiomas establece que “la experiencia intercultural se lleva a cabo cuando individuos de diferentes grupos sociales con diferentes culturas (valores, creencias y comportamientos) se encuentran” (Byram et al., 2017, p.xxvi); una característica es la creación de “una comunidad de acción y comunicación que es supranacional” (Ibid., p.xxv); y un criterio es que los estudiantes “crean y cooperan en grupos de varias nacionalidades” (Ibid., p.xxvi) utilizando la lengua extranjera que están aprendiendo. Pero, ¿qué sucede cuando esta comunicación supranacional no es posible o cuando los individuos que interactúan en esa comunicación no pertenecen a diferentes grupos sociales con diferentes culturas y lenguas nativas? Con el objetivo de investigar si la ciudadanía intercultural es posible pedagógicamente en aulas donde este axioma, esta característica y este criterio no son factibles, esta investigación describe un estudio de caso llevado a cabo en una clase de inglés como lengua extranjera en una escuela secundaria en Argentina que desafía, en parte, ese pensamiento nacionalista de una manera no identificada en la teoría. Este estudio abordó la temática “el mundo que deseamos” utilizando los objetivos de desarrollo sostenible propuestos por la Organización de las Naciones Unidas como base, prestando particular atención a cuestiones ambientales y sin que haya comunicación transnacional. Los resultados indican que el pensamiento internacionalista, en oposición al pensamiento nacionalista (Byram, 2018) se volvió central en este caso, ya que el resultado fue más importante que el posible proceso de participar en una comunicación supranacional identificada como uno de los axiomas de la teoría. Sobre esta base, sostengo que este estudio desafía la teoría y pedagogía de la ciudadanía intercultural en su forma actual y sugiero el enriquecimiento de ambas recurriendo a las nociones de internacionalismo, comunidades imaginadas y ciudadanía ecológica.

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Bridging Critical Literacy and Critical Pedagogy in the English Language Classroom Using Teacher-Made Materials

Porto¹

2022

From Critical Literacy to Critical Pedagogy in English Language Teaching

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Introduction: Arts integration and community engagement for intercultural dialogue through language education

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How Effective Is Blended Learning for Short Courses In Language and Art for International Students?

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¿Es posible el desarrollo de una ciudadanía intercultural sin comunicación supranacional?

Bridging Critical Literacy and Critical Pedagogy in the English Language Classroom Using Teacher-Made Materials

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