Introducing teachers to new semiotic tools for writing instruction and writing assessment: consequences for students’ writing proficiency

Berge, Kjell Lars; Skar, Gustaf Bernhard Uno; Matre, Synnøve; Solheim, Randi; Evensen, Lars Sigfred; Otnes, Hildegunn; Thygesen, Ragnar

doi:10.1080/0969594x.2017.1330251

Cited by 37 publications

(64 citation statements)

References 22 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A number of intervention studies support the mixed methods study, and the follow-up study also explores how incorporating the support of participating teachers can enable student learning in the L1 grammar classroom (when integrated into the writing classroom). Examples are the Australian Grammar and Praxis project (Macken-Horarik et al, 2018) and the Norwegian writing project NORM (2012-16), which, through interventions, supported teachers to be aware of subject-specific writing tasks and, moreover, explored the effect of teaching with a functional perspective on students' writing across all school subjects (Berge et al, 2017;Matre & Solheim, 2016).…”

Section: Grammar Teaching and Written Competenciesmentioning

confidence: 99%

For what benefit? Grammar teaching materials in upper primary Danish L1

Kabel¹

2020

L1 Educational Studies in Language and Literature

View full text Add to dashboard Cite

This article contributes new insights into grammar teaching in Danish L1 by examining the three most frequently used learning materials concerned with grammar in upper primary school in Danish L1. An analysis of the why, what and how in the three materials shows that they state a prescriptive purpose, pay particular attention to spelling and punctuation rules, and suggest a repetitive grammar teaching approach. The analysis also shows that recent pedagogical trends such as process writing and genre pedagogy are not reflected in these popular upper primary Danish L1 grammar teaching materials. Thus, the article sheds light on an under-researched content area in L1 education in Denmark, and it aims to contribute to a qualified debate about the role of grammar teaching and grammar teaching materials in L1 education, in dialogue with existing empirical research.

show abstract

Section: Grammar Teaching and Written Competenciesmentioning

confidence: 99%

For what benefit? Grammar teaching materials in upper primary Danish L1

Kabel¹

2020

L1 Educational Studies in Language and Literature

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Elevtekstene er skrevet som del av intervensjonsprosjektet Developing national standards for the assessment of writing. A tool for teaching and learning «Normprosjektet», (Berge et al (2017)). I dette prosjektet måtte de deltakende laererne utforme skriveoppgaver ut fra modellen Skrivehjulet (se vedlegg 1).…”

Section: Aspekt Som Analytisk Tilnaerming Til Utforskende Elevteksterunclassified

Aspekt som analytisk tilnærming til utforskende elevtekster

Dagsland¹

2019

NJLR

View full text Add to dashboard Cite

Når elever blir bedt om å utforske noe i en skriveoppgave kommer det til syne en spenning mellom det utforskende som prosess eller produkt: En utforskende tekst (som tekstlig produkt) og en utforskende aktivitet (prosess) er ikke nødvendigvis det samme. Artikkelen undersøker hvordan denne spenningen kan belyses gjennom det språklige fenomenet «aspekt». Aspektbegrepet handler om hvordan handlinger og prosesser kan ses på som avsluttede (perfektive) eller vedvarende (imperfektive), og artikkelen undersøker hvordan elever posisjonerer seg i etterkant av avsluttede eller som del av vedvarende utforskingsprosesser i tekstene de skriver. Gjennom aspektanalyse av tre elevtekster skrevet i matematikkfaget belyses det problematiske ved forståelsen av Skrivehjulets skrivehandling «å utforske», og hvordan aspekt kan vaere en nyttig inngang til å forstå hva det å utforske kan innebaere i skriving. Det teoretiske grunnlaget i artikkelen utvider forståelsen av aspektkategorien fra en lokalsemantisk til en kontekstuell forståelse. Artikkelen har dermed to hovedanliggender: Å utvikle en analytisk tilnaerming basert på det språklige fenomenet «aspekt» som relevant inngang for analyse av elevtekster, og å diskutere utfordringer ved utforskingsbegrepet i modellen Skrivehjulet.

show abstract

“…Korpuset er en digital samling av 5196 elevtekster hentet inn i forbindelse med forskningsprosjektet «Developing national standards for writing. A tool for teaching and learning» også kalt «NORM-prosjektet» (Berge et al, 2017). Studentene vurderte 4 tekster skrevet av elever på 4. trinn.…”

Section: Intervensjonunclassified

“…I løpet av tre seminarer (av 3 x 45 minutter) fikk de opplaering i hvordan de kunne navigere i Normkorpuset for å få tilgang til elevtekster fra ulike klassetrinn. De fikk også en kort gjennomgang av Skriveprøven 2017 og vurderingshåndboken (Nasjonalt senter for skriveopplaering og skriveforskning, 2017), og mulighet til å trene på å vurdere ulike tekster med skalaen og vurderingsområdene fra NORM-prosjektet (Berge et al, 2017). Det ble lagt vekt på at studentene skulle vurdere tekstene individuelt.…”

Section: Intervensjonunclassified

See 1 more Smart Citation

Fører opplæring i felles vurderingskriterier til større grad av enighet? En studie av tekstvurdering som en del av spesialpedagogutdanning.

Matre

Cameron

2018

ADNO

View full text Add to dashboard Cite

Hovedformålet med studien var å undersøke effekten av å gi spesialpedagogikkstudenter undervisning og trening i å bruke felles vurderingskriterier i møte med tekstvurdering. Studien tar utgangspunkt i datamaterialet fra NORM-prosjektet, der et utvalg elevtekster har blitt samlet i et digitalt korpus (Berge et al., 2017). Førti spesialpedagogikkstudenter vurderte de samme fire elevtekstene fra Normkorpuset, to før og to etter intervensjonen. Hensikten var blant annet å undersøke om studentene hadde større grad av enighet i sine vurderinger etter intervensjonen. Resultatene viste at det ikke var signifikante forskjeller i grad av enighet før og etter intervensjonen på de fleste områdene. Det kan være flere årsaker til dette. For eksempel er det mulig at intervensjonen var for kortvarig eller at skalaen som brukes for å måle de ulike vurderingsområdene var for lite nyansert for å fange opp små endringer i studentenes vurderingsferdigheter. Studiens funn understreker at det er svært vanskelig å finne pålitelige vurderingsformer for elevtekster, og øke påliteligheten blant studenter gjennom trening i vurderingsområder og skriveforventinger. Det er et klart behov for mer forskning på hvordan en kan øke pålitelighet for tekstvurdering og finne didaktiske tilnærminger for å forbedre vurderingsevner blant studenter innen pedagogiske studier.Nøkkelord: skriving, vurdering, pålitelighet, skrivedidaktikk i høyere utdanningDoes training in a common set of assessment criteria lead to greater levels of agreement? A study of writing assessment as part of special educator preparationAbstractThe main goal of the study was to investigate whether teaching and training in a shared set of assessment criteria results in a greater degree of consistency in the assessment of writing performance. The study was based on data collected from the study “Developing national standards for writing. A tool for teaching and learning”, also known as the “the Norm project” (Berge et al., 2017). Forty preservice special educators rated the same 4 pupil-texts before and after an intervention consisting of lectures and seminars on writing norms and formal assessment criteria. The results showed no significant differences in agreement between students’ assessments before and after the intervention. There are several possible explanations for these findings. For example, the lack of change may be due to the limited scope of the intervention or connected to characteristics of the assessment tool. The findings also illustrate the difficulty associated with conducting reliable assessments of pupils’ writing and increasing the quality of preservice educators’ assessments through training. There is a clear need for more research on how to increase the reliability of writing assessment and find better approaches to improving the assessment abilities of future educational professionalsKeywords: writing, Assessment, Reliability, Teaching Assessment in Higher Education

show abstract

Introducing teachers to new semiotic tools for writing instruction and writing assessment: consequences for students’ writing proficiency

Cited by 37 publications

References 22 publications

For what benefit? Grammar teaching materials in upper primary Danish L1

For what benefit? Grammar teaching materials in upper primary Danish L1

Aspekt som analytisk tilnærming til utforskende elevtekster

Fører opplæring i felles vurderingskriterier til større grad av enighet? En studie av tekstvurdering som en del av spesialpedagogutdanning.

Contact Info

Product

Resources

About