Intervención temprana en la organización léxica de alumnado con trastorno del desarrollo del lenguaje

Rodríguez, Víctor M. Acosta; Santana, Gustavo Mario Ramírez; Caballero, Ángeles Axpe

doi:10.1016/j.psicod.2020.04.001

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“…Respecto a las dimensiones de uso, contenido y forma definidas en la propuesta, al parecer ha direccionado las actividades de aprendizaje hacia los objetivos propuestos y obtener resultados favorables. Una de las cuestiones claves es el empoderamiento y trabajo con las educadoras y técnicas de párvulos, lo que ha permitido implementar la intervención mediante la preparación de los ambientes de aprendizaje, la organización de los espacios permanentes en la rutina diaria para el ejercicio consciente del lenguaje y la comunicación en el aula infantil (Acosta et al, 2020).…”

Section: Conclusionesunclassified

Intervención Naturalista En El Lenguaje Oral, En El Contexto Del Aula Infantil

Puentes Chávez

2023

Rev. enfoques educ.

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El objetivo de esta investigación es analizar la efectividad de los modelos naturalistas en el desarrollo del lenguaje oral en contraste con el método integral, tomando como referencia propuestas de intervención naturalistas. Se ha realizado un estudio controlado en la medida que establece dos grupos de prueba: un grupo control y un grupo experimental, con un total de 330 participantes, con alcance cuantitativo mediante la aplicación de una propuesta del lenguaje oral y la evaluación de aprendizajes a través de un pre y pos test. La propuesta del desarrollo del lenguaje oral basada en modelos de intervención naturalista incide en todos los núcleos de aprendizaje, mejorando los resultados obtenidos por el grupo experimental con respecto al grupo control, lo cual se traduce en una ventaja adicional que no se buscaba directamente con las actividades propuestas en la intervención que estaban dirigidas exclusivamente a la mejora del lenguaje oral.

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Section: Conclusionesunclassified

Intervención Naturalista En El Lenguaje Oral, En El Contexto Del Aula Infantil

Puentes Chávez

2023

Rev. enfoques educ.

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“…Probablemente, la falta de feedback individualizado, debido a que la aplicación se produjo siempre en grupos heterogéneos (niños con y sin dificultades), ya fuera en el grupo clase o en grupos más pequeños, no ayudó a que los niños con más dificultades experimentasen mejoras. En este sentido, estudios previos ya han señalado la necesidad de una atención individualizada en niños con TDL para conseguir un efecto positivo de la intervención en el vocabulario o la lectura (Acosta Rodríguez, Ramírez Santana, & Axpe Caballero, 2020;Linan-Thompson, Vaughn, Prater, & Cirino, 2006;Loftus & Coyne, 2013;Loftus, Coyne, McCoach, Zipoli, & Pullen, 2010;Marulis & Neuman, 2010). Así, es necesario adoptar un modelo de Response to Intervention (RTI, o Respuesta a la intervención; RTI Action Network, 2017) que tenga en cuenta la atención inclusiva de las dificultades del lenguaje en la escuela (Muntaner, 2019), al mismo tiempo que los niños que necesitan mayor atención progresan y mejoran sus habilidades (Acosta Rodríguez, 2012;Acosta Rodríguez et al, 2020).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Intervención en el control inhibitorio en niños con y sin trastorno de lenguaje dentro del aula

Aguilar‐Mediavilla

Guirado-Moreno

Sanchez-Azanza

et al. 2021

RLOG

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El objetivo de este trabajo fue evaluar el impacto de una intervención escolar en control inhibitorio llevada a cabo dentro de diversas aulas de segundo ciclo de primaria (9-11 años) que tenían alumnos con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (n = 5) o dislexia (n = 4) y sus compañeros de aula sin dificultades (n = 6). El diseño siguió un modelo pre-post intervención con las variables dependientes fluidez verbal, memoria fonológica y control inhibitorio. La intervención consistió en ocho sesiones de 10 minutos a todo el grupo clase, dos por semana durante cuatro semanas, más una sesión larga de 1 hora en grupo pequeño en medio de las sesiones, en las que se realizaba actividades basadas en diferentes tareas de control inhibitorio (“Stroop”, “Go-no go”, “Plots”, “Simon”,…). Los niños con TDL y dislexia mostraron una puntuación más baja en memoria fonológica antes de la intervención. La intervención sólo tuvo efecto en una leve mejora en todos los grupos en la memoria fonológica. Sin embargo, las comparaciones entre los grupos post-intervención mostraron puntuaciones significativamente más bajas en el grupo TDL respecto a los otros dos en fluencia verbal y control inhibitorio, que pueden indicar una posible mejoría de los grupos de dislexia y sin dificultades en estas variables. En conclusión, la intervención tuvo un escaso efecto, especialmente en el grupo con TDL. Se requieren más trabajos con un mayor número de participantes y de sesiones de intervención para poder corroborar la falta de efecto específico sobre el control inhibitorio y la fluencia verbal en los grupos intervenidos.

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Reading Strategies for Children with Developmental Language Disorder

et al. 2022

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Developmental language disorder (DLD) is considered a neurodevelopmental disorder that compromises language comprehension and/or expression and constitutes a risk factor for learning to read. The aim of the present study was to analyse the reading strategies used by students with DLD to read sentences. There is evidence in the literature that, when linguistic resources are insufficient, the keyword strategy (identifying some of the words in the sentence with their own semantic content, with barely no processing of the function words) is used to read sentences. A total of 31 primary and secondary school students diagnosed with DLD were evaluated using the PEALE battery. The results reveal that students with DLD present heterogeneous profiles that are below the established reading level for their age. In addition, children with DLD and better reading skills use the keyword strategy to read sentences. In conclusion, clinical and educational implications for reading intervention in individuals with DLD are discussed.

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Intervención temprana en la organización léxica de alumnado con trastorno del desarrollo del lenguaje

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Intervención Naturalista En El Lenguaje Oral, En El Contexto Del Aula Infantil

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Intervención en el control inhibitorio en niños con y sin trastorno de lenguaje dentro del aula

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