Intervención familia-aula para el desarrollo de habilidades grafomotrices

Abstract

La complejidad de las acciones pedagógicas para el profesorado de educación inicial, no se reduce a dirigir y dar pautas desde un pedestal; es parte de la clase, requiere de mucho tacto y preparación. Cada vez, el esfuerzo es mayor para innovar y generar procesos de aprendizaje estimulantes y productivos; sin embargo, paralelamente las expectativas de los padres y la sociedad sonmuy altas. Situación que convoca a transformar las prácticas pedagógicas y responder a las necesidades sociales y de aprendizaje de los niños. Los objetivos del estudio son: a) Describir las creencias de los educadores y padres de familia respecto a la iniciación de la alfabetización temprana en niños de cinco años de edad; y b) Establecer en qué medida el modelo de involucramiento familiar a través de la realización de actividades de motricidad fina desde los hogares, favorece el aprendizaje de las habilidadesgrafomotrices. La metodología empleada corresponde al enfoque mixto, de alcance descriptivo-explicativo. Los resultados evidencian no solo el impacto del modelo de involucramiento familiar, sustentado en la incorporacióne intercambio de experiencias y conocimientos entre docentes de aula y padres de familia, en el aprendizaje de la alfabetización temprana; más bien resaltan que tomar en cuenta las creencias de los docentes y padres de familiason decisivas para transformar y cambiar la trayectoria de lo cotidiano y usual en la cultura educativa.

Gacetillas con actividades grafomotrices y su vínculo con el proceso de preescritura: un análisis sistemático

“…En este contexto, las expresiones del desarrollo de la destreza motora fina de acuerdo con Serrano y Luque, (2019); Maquera et al, (2020) se manifiestan a través de representaciones gráficas Gacetillas con actividades grafomotrices y su vínculo con el proceso de preescritura: un análisis sistemático asociadas con la habilidad para emplear con precisión las manos y los dedos, en correspondencia con las demandas de la actividad y en concordancia con las destrezas necesarias para manipular objetos específicos. La escritura a mano juega un papel crucial al vincular la percepción visual con la experiencia motora, lo que facilita las habilidades posteriores de reconocimiento de letras (James, 2017).…”

Estrategia didáctica para fortalecer el desarrollo de la motricidad fina en los niños de 1er Año de Educación Básica en la Unidad Educativa Particular Lev Vigotsky

“…Para Maquera et al, (2021) El desarrollo de la motricidad fina es "considerado como un factor de gran importancia y determinante, para la adquisición de las habilidades y madurez del aprendizaje del niño y por consiguiente al reconocimiento de su entorno socio cultural" (p.3), puesto que este proporciona significantes reales que contribuyen a un mejor aprendizaje. Al obtener control de la motricidad fina se requiere conocimiento y planeación, para de esta manera lograr ejecutar de manera eficiente una tarea que desarrolle sus destrezas y genere un aprendizaje.…”

Sistema de actividades didácticas para el desarrollo de la preescritura en niños de 5 años

“…Cabe recalcar que para tener una mejor preescritura en los niños se debe de implementar diferentes metodologías, en los cuales se tratan de realizar trazos en cuadernos especialmente adecuados para zurdos, en cuanto el niño más vaya realizando dichas prácticas más va fortaleciendo sus manos, dedos y muslos en donde ya estaría preparado para enfrentarse a la escritura, logrando una mayor precisión al momento de escribir (Maquera et al, 2020), por tal motivo se debe dirigir de los siguientes momentos:  Motivación inicial: En esta fase el docente es quien juega un rol importante porque motiva al niño a tener interés por adquirir nuevos conocimientos mediante la metodología juego-trabajo.  Análisis y concreción de la forma del rasgo: En este proceso el docente es quien guía y orienta al niño en el momento de realizar las actividades pedagógicas y asimismo corrigiendo alguna falencia.…”