Intervenção mediada na inclusão de crianças com TEA em contextos socioeducativos

Abstract

Este artigo analisa as condições necessárias para intervenção no Transtorno do Espectro do Autismo – TEA na primeira infância. Aponta-se para a tessitura de rede inclusiva no diagnóstico, avaliação e apoio para inserção de crianças com este transtorno, em diferentes contextos de aprendizagem, sob condições humanizadoras. Crianças com suspeita ou diagnóstico de TEA aprendem e se desenvolvem, independentemente do nível de suporte demandado por elas. É para esta realidade que se volta esta pesquisa qualitativa longintudinal com caráter interventivo e formativo. Além da mediação unidade investigativa/interventivo/formativa (Vigotsky 1997; 1998; 2000), (Luria 1990; 1992) outros autores com estudos relativos ao transtorno do autismo contribuem com a investigação junto ao sujeito em tela. Utilizou-se para coleta de dados instrumentos como cartas (textos) produzidos por responsáveis de crianças com TEA, além da roda de conversa envolvendo a equipe multiprofissional. As intervenções para o desenvolvimento deste público se configurar como um recurso a ser garantido em unidade mediada pela equipe multiprofissional.