Transdisziplinäre Jugendforschung 2010
DOI: 10.1007/978-3-531-92587-5_4
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Intersektionalität als transdisziplinäres Projekt: Methodologische Perspektiven für die Jugendforschung

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“…In diesem Sinne wird dann empirisch aus einer macht-und dominanzkritischen Haltung die Bedeutung von verschiedenen sozialen Differenzlinien für Subjektpositionierungen, soziale Praxen, Diskurse oder Identitätspolitiken herausgearbeitet. Mit Bezug zu den Überlegungen von Riegel wird in der Untersuchung Intersektionalität als Analyseperspektive (Riegel 2010) verstanden. Der von ihr konzipierte Analyserahmen wurde als theoretisch fundierte Heuristik entwickelt und stellt kein methodisches Vorgehen dar, das Schritt für Schritt durchgearbeitet werden soll (vgl.…”
Section: Verständnis Von Subjekten Im Kontext Von Macht Normalität Und Intersektionalen Differenzverhältnissenunclassified
“…In diesem Sinne wird dann empirisch aus einer macht-und dominanzkritischen Haltung die Bedeutung von verschiedenen sozialen Differenzlinien für Subjektpositionierungen, soziale Praxen, Diskurse oder Identitätspolitiken herausgearbeitet. Mit Bezug zu den Überlegungen von Riegel wird in der Untersuchung Intersektionalität als Analyseperspektive (Riegel 2010) verstanden. Der von ihr konzipierte Analyserahmen wurde als theoretisch fundierte Heuristik entwickelt und stellt kein methodisches Vorgehen dar, das Schritt für Schritt durchgearbeitet werden soll (vgl.…”
Section: Verständnis Von Subjekten Im Kontext Von Macht Normalität Und Intersektionalen Differenzverhältnissenunclassified
“…Einen weiteren Vorschlag im Sinne einer Forschungs-und Analyseperspektive hat Riegel herausgearbeitet (Riegel 2010). Der von ihr konzipierte Analyserahmen wurde als theoretisch fundierte Heuristik entwickelt und stellt kein methodisches Vorgehen dar, das Schritt für Schritt durchgearbeitet werden soll (vgl.…”
Section: Intersektionalität Als Analyseperspektiveunclassified
“…festgelegt durch gesellschaftliche Rahmenbedingungen (allerdings auch nicht losgelöst davon) gedacht, sondern ausgestattet mit einem "subjektiven Möglichkeitsraum" (Holzkamp 1983) (vgl. Leiprecht (2011), Riegel (2010), Farrokhzad (2007)). Mit dieser Idee können subjektorientierte Veränderungspotenziale erschlossen und gleichzeitig die gesellschaftliche Rahmung kritisch reflektiert und systematisch einbezogen werden -genau diese Zielsetzungen sind auch im allgemeinen sozialarbeitswissenschaftlichen Diskurs anzutreffen.…”
Section: Bedeutung Von Diversity Education Für Die Soziale Arbeitunclassified