Interpretations of the 5 th grade (ages 10-11) Turkish students’ historical knowledge based on historical sources

Abstract

This study aims to determine the ways how the 5th grade (ages 10-11) students interpret historical knowledge based on historical sources. To study this student were given a worksheet containing historical sources and an open-ended question based on the historical sources. The data of this study is collected through one of the answers provided to the question by 150 students in elementary school. The data has been categorized under themes which have been created after study of students answers and related literature. The analysis of data demonstrate that pupils can interpret historical knowledge in the sources. Also it has been found that most of the pupils were able to synthesis their prior knowledge and information in the historical sources presented to them and were able reach personal conclusion. Yet some of the students tend to copy the information as is written on the historical source or respond emotionally. This study supports the idea that 5th grade (ages 10-11) students can read historical written sources and acquire historical information. Also this study gives information to social studies teachers on what consider when they prepare historical task for elementary school.

Kanıt Temelli Öğrenme Yaklaşımıyla Öğrencilerin Tarihsel Kanıt Kullanma Becerileri

“…Kanıt temelli öğrenmenin Türkiye'de tarih ve sosyal bilgiler öğretim programlarında yer bulmasının bir sonucu olarak bu öğrenmeye yönelik araştırmaların sayıca arttığı görülmektedir. Araştırma bulguları kanıt temelli öğrenme sonucu öğrencilerin büyük çoğunluğunun doğru çıkarımlarda bulunarak bilgiye ulaşabildiği (Bilgiç, 2018), kanıtları daha etkili kullandıkları (Doğan, 2007;Tangülü ve Çıdacı, 2017), üst düzey düşünme becerilerini geliştirilebildiği (Bozkurt, 2018;Kiriş Avaroğulları, 2020), derslerde daha başarılı oldukları ve bu derslere karşı ilgi ve motivasyonlarının artarak düşüncelerinin olumlu yönde değiştiği (Bakmaz, 2016;Çıdacı, 2015), empati gelişimini desteklediği, öğrencilere kendilerini ifade etme fırsatı verdiği (Akbulut ve Açıkalın, 2020), geçmişte gerçekleşen olaylar hakkında bireysel görüşlerini ortaya koyabildikleri ve kendilerine sunulan tarihsel kanıtları düşünce süzgeçlerinden geçirip analiz ederek aktif şekilde öğrenme sürecine katıldıkları (Alabaş, 2007;Çiftarslan, 2019;Işık, 2008), tarihsel kanıtların kullanımının ezbersiz öğrenme ve derinlemesine, kalıcı öğrenme gibi önemli pedagojik faydalar sunduğunu (Dere ve Gökçınar, 2020) ve özetle tarihsel düşünme becerileri kronolojik düşünme, tarihsel kavrama, neden sonuç ilişkisi kurma, değişim ve sürekliliği algılama, tarihsel sorgulamaya dayalı araştırma becerisini içeren tarihsel düşünme becerileri üzerinde olumlu etkiler gösterdiği belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarını destekler şekilde Efendioğlu ve Yanpar Yelken ( 2009) kanıt temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin, öğrenmelerini olumlu yönde destekleyeceğini, öğrenmeye olan bakış açıları ve tutumlarını olumlu yönde değiştireceğini ve eğitim alanındaki kazanımlarını da arttıracağını ifade etmiştir.…”