Interpretación del paradigma «Student Engagement» en España (una revisión bibliométrica)

Abstract

En este trabajo pretendemos valorar el impacto y la interpretación que se ha hecho del concepto «Student Engagement» en el sistema universitario español. Para ello, hemos creído oportuno revisar las aportaciones realizadas en los últimos cinco años en los principales congresos internaciona­les en innovación docente universitaria celebrados en España y las publicaciones de ámbito nacional que sobre este tema aparecen registradas en las bases de datos de Scopus y Web of Science. Con ello, delimitaremos no solo el impacto del Student Engagement entre los docentes nacionales e inter­nacionales que participan en estos foros, sino tam­bién la interpretación que hacen de dicho concepto. La revisión de documentos y nuestra propia posición como docentes nos hace reflexionar sobre una pro­puesta que pueda guiar futuras líneas de investiga­ción en el tema. En este sentido, consideramos que la gestión de la universidad, especialmente en el sis­tema español, aún no se realiza teniendo en cuenta una visión holística de la experiencia del estudiante universitario. Para desarrollar plenamente las tres dimensiones de actuación sobre el Student Enga­gement será necesario un enfoque multidisciplinar que considere tanto las aportaciones más puras del management, del university experiential marketing, como las de las educational sciences con sus cono­cimientos en metodologías docentes.

Adaptación y validación del Inventario de Compromiso con la Clase en estudiantes secundarios y universitarios de Argentina, Bolivia y Chile

“…Se ha descrito al compromiso escolar como un constructo multidimensional que refiere a la participación de los estudiantes en las actividades de la escuela (académicas y extraescolares) y que emerge producto de la influencia de elementos contextuales e interpersonales, tales como: interacción con los pares, interacción con los profesores, y la influencia de la familia respecto de la escuela (Miranda-Zapata et al, 2018;Sáez-Delgado et al, 2023). Dicho compromiso estudiantil se manifiesta a través de las dimensiones afectiva, cognitiva y comportamental (Catalán y Aparicio, 2017;Lara et al, 2018). La dimensión afectiva comprende las emociones positivas que los estudiantes experimentan en la escuela, como el entusiasmo o el disfrute, mientras que la dimensión cognitiva refiere a la movilización de recursos cognitivos como concentración, estrategias cognitivas o metacognición; y la dimensión conductual alude a los comportamientos observables directamente, como realizar preguntas o seguir apropiadamente las instrucciones.…”