Internacionalização e seus reflexos na gestão da qualidade da pós-graduação em Educação

Abstract

Este texto tem como objetivo analisar os indicativos de internacionalização consubstanciados na avaliação da pós-graduação em Educação. Trata-se de uma pesquisa documental, que tem como base de análise os Documentos de Área da Educação 2009, 2013, 2016 e 2019, bem como os respectivos Relatórios das Avaliações 2010, 2013 e 2017. A pesquisa evidenciou que a política nacional de educação superior está alinhada a uma agenda globalmente estruturada para educação (DALE, 2004), fazendo com que o processo de internacionalização deixe de ser uma opção e passe a ser obrigatoriedade para as universidades. A internacionalização tem ocupado um crescente espaço na política de avaliação da pós-graduação. Para além da produção intelectual, o que tem balizado a qualidade na pós-graduação são as ações de internacionalização, pois esta, além de ser elemento que distingue os programas 6 e 7, passou a compor a ficha avaliativa para o quadriênio 2017-2020, tornando-se um indicador de qualidade a ser considerado por todos os programas.

Method for elaborating curricular components based on competences

“…Neste sentido, Perrenoud (2000) salienta que a competência é a capacidade de processar, mobilizar e gerenciar diversos recursos para enfrentar um determinado tipo de situação gerada em determinada atividade profissional. Corroborando, Rodriguez et al (2002) e Carvalho (2002) afirmam que competência é a capacidade de articular, mobilizar e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho.…”

Diálogos reflexivos mediados por uma representação imagética de tema resíduos sólidos

“…Na concepção de Pelicioni e Philippi Jr (2005), a Educação Ambiental tem o compromisso de formar e preparar as pessoas para uma reflexão crítica voltada à prática social a fim de transformar, recuperar e preservar os recursos naturais e os ambientes povoados pelo homem. Carvalho (2001) refere que a Educação Ambiental tem que ser incorporada como uma prática inovadora em diferentes setores sociais. Segundo a autora, a Educação Ambiental tem de se elevar como "[...] objeto de políticas públicas educacionais pelo conjunto de práticas de desenvolvimento social" (CARVALHO, 2001, p. 43).…”

Escolas De Tempo Integral Em Pernambuco

“…No âmbito federal, programas de incentivo foram criados no governo Lula, sobretudo, a partir de 2007, com o lançamento do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), na gestão de Fernando Haddad no Ministério da Educação, que se tornou um marco nas políticas educacionais no país, pela sua concepção sistêmica por abranger ações da educação infantil até a pós-graduação (CARVALHO, 2012;SAVIANI, 2007). No bojo do PDE estavam programas do modelo de escolas em tempo integral, como o Programa Mais Educação voltado para o ensino fundamental e o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) para o ensino médio (cf.…”