Interés y Motivación del Estudiantado de Educación Secundaria en el uso de Aurasma en el Aula de Educación Física (Secondary Education students' interest and motivation towards using Aurasma in Physical Education classes)

Abstract

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están inmersas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de esta investigación es conocer la predisposición y motivación en el aprendizaje de la orientación espacial de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), a través del uso de la aplicación Aurasma. La metodología de investigación es cuantitativa, descriptiva, correlacional y predictiva. Los instrumentos utilizados son el FEFS-J y el cuestionario EDMCQ-PE. La muestra está formada por 1076 alumnos de la ESO de Andalucía. Los resultados muestran que existe una relación entre la valoración dada por los alumnos en relación con el uso de Aurasma, con el interés mostrado hacia la tarea y su motivación, teniendo una influencia directa y consistente en la energía dada por la asignatura de Educación Física para el desarrollo de otras tareas. Se concluye que el uso de Aurasma en las sesiones de Educación Física para el desarrollo de la orientación espacial es valorado positivamente por los alumnos de la ESO, mostrando interés y motivación por la asignatura.Abstract. Information and communication technology (ICT) is immersed into teaching and learning processes. The objective of this research is to know the predisposition and motivation towards learning spatial orientation in students of Compulsory Secondary Education, through the use of the Aurasma application. The research methodology is quantitative, descriptive, correlational, and predictive. The instruments used are FEFS-J and EDMCQ-PE questionnaires. The sample was composed by 1076 students from Compulsory Secondary Education in Andalusia. The results show that there is a relationship between the assessment given by the students in relation to the use of Aurasma during the session, and interest and motivation shown towards the task, with direct and consistent influence on the energy put in the subject of Physical Education for the development of other tasks. As a conclusion, the use of Aurasma for the development of spatial orientation in Physical Education classes is valued positively by the students of Compulsory Secondary Education, showing interest and motivation towards the subject.

Robotics in Education: A Scientific Mapping of the Literature in Web of Science

“…As analyzed in other studies, robotics has not yet been implemented in a concrete way in education systems. However, due to the potential it offers for the academic development of students, it will probably be included in the not-too-distant future as a specific subject in various education systems [25][26][27][28][29][30][31][32][33][34][35][36][37][38][39][40][41][47][48][49][50].…”

“…In addition, the application of robotics in the educational field involves other associated factors in the education of students [25], including contributing to the development of logical thinking, psychomotor skills, and spatial perception of students [26], promoting student autonomy through the development of their own projects [27] and the active involvement of students in the teaching and learning process [28], promoting creativity, research, and understanding oriented toward the computer world [29], generating students' problem-solving skills [30], encouraging the development of students' digital competence [31], associating it with other pedagogical methods, such as project learning, collaborative learning, or cooperative learning [32], and encouraging functional learning given that it generates resources that can be applied in the social environment [33]. Therefore, it can be said that robotics in education generates a series of advantages [34], including learning to work in a team [35], increasing self-confidence [36], promoting entrepreneurship [37], developing skills [38], identifying and taking an interest in other disciplines [39], increasing concentration [40], increasing creativity [41], and promoting curiosity and increasing interest in mathematics [42].…”

La motivación en el aprendizaje durante la última década

“…Factores que influyen en la motivación y aprendizaje el nivel de motivación de cada uno de ellos y que les permite cumplir sus metas a futuro (Moreno et al, 2020;González, 2020). Por otro lado, Navarro (2020) menciona la importancia de otros valores, como el aprendizaje del trabajo cooperativo, el bajo nivel de aburrimiento y la toma de decisiones.…”

Use of Virtual Resources for the Development of Spatial Vision in High School Students

“…La incorporación de nuevos métodos docentes en las aulas promueve el uso de prácticas educativas innovadoras, que conllevarán el aumento de la participación, del interés y de la motivación de los estudiantes (Area, Hernández & Sosa, 2016). Uno de los recursos tecnológicos innovadores que sobresale de estas tecnologías es la Realidad Virtual (RV), que potencia la competencia digital, el trabajo colaborativo y la experimentación (Moreno et al, 2020). Su uso está creciendo notablemente para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en una amplia gama de actividades formativas, tanto de tipo académico como profesional (Vergara et al, 2020;Vergara et al, 2022).…”