Interdisciplinaridade No Ensino Médio Integrado: Considerações Para Uma Formação Omnilateral

Bessa, Chera Rosane Leles de; Cavalcante, Rivadavia Porto; Maldaner, Jair José; Correia, Khellen Cristina

doi:10.15628/rbept.2020.9496

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“…Assim, dada essa percepção, compreender como trabalhar a interdisciplinaridade é um desafio, pois, essa premissa vai muito além de trabalhar apenas um tema-chave em determinado período por disciplinas que tenham afinidade, mas também, inclui a observação da existência intrínseca da inter-relação entre diferentes áreas de conhecimentos e saberes, os quais norteiam os currículos escolares (BESSA et al, 2020).…”

Section: Métodosunclassified

A Interdisciplinaridade e o Ensino de Ciências: concepções, fundamentos, diálogos e práticas na pós-graduação.

2023

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Falar de interdisciplinaridade não é tarefa fácil. Vivenciá-la, na prática, é ainda mais complexo! Fazenda (2008) pontua que para tratar de interdisciplinaridade na educação não podemos nos ater a uma prática empírica, mas sim, é necessário realizar uma análise detalhada das razões por trás desta prática contextualizada, histórica e culturalmente. Discutir interdisciplinaridade escolar, curricular, pedagógica ou didática exige uma compreensão profunda do conceito de escola, de currículo ou de metodologia. Porém, a historicidade desses conceitos exige potencial e talento para aprofundar o conhecimento que é ou será necessário para quem pratica ou estuda esses conceitos. A interdisciplinaridade escolar não deve ser confundida com a interdisciplinaridade nas ciências. Na interdisciplinaridade escolar a perspectiva é educativa, e a estrutura do conhecimento escolar é diferente da estrutura do conhecimento que constitui a ciência. Na interdisciplinaridade escolar, conceitos, finalidades, habilidades e técnicas são pensadas com vistas a facilitar o processo de aprendizagem, respeitando o conhecimento dos estudantes e sua integração (FAZENDA, 2008). Deste modo, é indispensável invalidar as fronteiras entre disciplinas e as interfaces do conhecimento, tanto teórico como prático. Deste modo, este estudo nasceu de um processo de cooperação entre pesquisadores, professores e alunos, essencialmente graduandos e pós-graduandos, que buscam qualificar as discussões nesta temática. Resulta também de movimentos e ações interinstitucionais de promoção da pesquisa e extensão, reunindo pesquisadores de diversas instituições de ensino superior públicas e privadas, das mais diversas áreas do conhecimento e de abrangência nacional e internacional. O Volume I da obra A Interdisciplinaridade e o Ensino de Ciências: concepções, fundamentos, diálogos e práticas na pós-graduação traz a contribuição de docentes e de discentes do Curso de Especialização em Ensino de Ciências e Matemática do Instituto Federal do Sertão Pernambucano (IFSertãoPE), e de pesquisadores de outras Instituições de Ensino Superior em nível nacional e internacional. Tem como objetivo coordenar atividades que valorizem o avanço do conhecimento científico das sociedades atuais e futuras através da produção e socialização da ciência com vistas à promoção do desenvolvimento sustentável. Nos treze capítulos deste volume se discute temas diversos, como: desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino de Ciências na Educação Básica; práticas pedagógicas interdisciplinares no ensino de Ciências e as estratégias facilitadoras do saber; interdisciplinaridade e Matemática: um panorama da produção científica; interdisciplinaridade com foco em uma aprendizagem significativa; sala de aula invertida como proposta de intervenção baseada na aprendizagem por obras; interdisciplinaridade e ferramentas tecnológicas integradoras como instrumento educacional no contexto atual; metodologias para o ensino de Química na Educação de Jovens e Adultos; interdisciplinaridade, evolução conceitual e os desafios das práticas pedagógicas; a Educação Ambiental como ferramenta transformadora do cotidiano da escola pública; a Estatística como leitura de mundo para o ensino das Ciências; práticas, conceitos e reflexões da tecnologia 5G e seu impacto na sociedade de risco; a interdisciplinaridade no ensino de Ciências como necessidade para a construção de aprendizagens significativas; e, enseñando análisis y diseño de algoritmos durante el coronavirus (Covid-19). Reiteramos felicitações a todos os autores pelo comprometimento, interesse e contribuição no desenvolvimento e produção desta obra. Esperamos que este primeiro volume seja uma ferramenta norteadora e fundamental no desenvolvimento do ensino, da pesquisa e da extensão para estudantes, professores, pesquisadores e comunidade acadêmica em geral, bem como, para todos os interessados nos temas aqui delineados.

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Section: Métodosunclassified

A Interdisciplinaridade e o Ensino de Ciências: concepções, fundamentos, diálogos e práticas na pós-graduação.

2023

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“…Dessa forma, haja visto que é uma área de grande complexidade, surge o seguinte questionamento: Como as práticas pedagógicas interdisciplinares no ensino de Ciências podem facilitar a construção do saber? Assim, dada essa percepção, compreender como trabalhar a interdisciplinaridade é um desafio, pois, essa premissa vai muito além de trabalhar apenas um tema-chave em determinado período por disciplinas que tenham afinidade, mas também, inclui a observação da existência intrínseca da inter-relação entre diferentes áreas de conhecimentos e saberes, os quais norteiam os currículos escolares (BESSA et al, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Práticas Pedagógicas Interdisciplinares No Ensino De Ciências: Estratégias Facilitadoras Do Saber

Vilanova

2023

A Interdisciplinaridade E O Ensino De Ciências: Concepções, Fundamentos, Diálogos E Práticas Na Pós-Graduação.

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A interdisciplinaridade é uma abordagem que possui várias definições e diferentes métodos de aplicação, mas, com o objetivo comum de promover a interação entre diferentes disciplinas, o qual requer um bom desempenho da prática pedagógica. Assim, o presente trabalho teve por objetivo realizar uma revisão de literatura narrativa a fim de dialogar sobre o uso das práticas pedagógicas interdisciplinares no ensino de Ciências. Dada essa questão, a pesquisa bibliográfica realizada mostrou que a prática pedagógica interdisciplinar apresenta intensos desafios, principalmente, relacionada a formação docente, mas, os dados da pesquisa também revelam que a prática interdisciplinar no ensino de Ciências agrega um grande valor ao processo de ensino-aprendizagem ao contribuir para uma construção do saber de forma integral. Portanto, conclui-se que a prática pedagógica interdisciplinar é essencial para estabelecer relações entre diferentes áreas do conhecimento, mas, que necessita de certas mudanças no âmbito educacional e, na prática docente.

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“…BARBOZA et al, 2020;BESSA et al, 2020). It is worth mentioning that 63.3% of the teachers interviewed are bachelors, 26.7% have degrees and 10% are technologists.…”

mentioning

confidence: 99%

Profile and Perceptions of Teachers on Distance Education in Fishing, Aquaculture and Fishing Resources During the Pandemic (COVID-19)

Silva

Oliveira

et al. 2020

EaD en Foco

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O objetivo do estudo foi delinear o perfil dos professores e suas percepções sobre educação a distância (EAD) em cursos técnicos de pesca, aquicultura e recursos pesqueiros, durante a pandemia (COVID-19). O estudo foi realizado com 30 professores do Instituto Federal de Ciências da Educação e Tecnologia do Pará (IFPA). Utilizou-se um questionário semiestruturado on-line, com perguntas sobre a caracterização do professor e aspectos relacionados ao ensino a distância. Entre os professores, observou-se a predominância de homens, na faixa etária de 31 a 40 anos, solteiros, graduados e tecnólogos com mais de 10 anos de graduação concluídos e 50% de médicos. Identificamos que eles têm entre 3 e 5 anos de ensino e a maioria deles desenvolve atividades de ensino no curso técnico em aquicultura. Além do que, além do mais, priorizam metodologias teóricas e práticas, utilizando ferramentas tecnológicas em sala de aula. Além disso, eles ensinam as disciplinas e ficam satisfeitos no exercício de seu trabalho. Quando questionados sobre as interferências da pandemia no progresso escolar e a possibilidade de trabalhar em educação a distância, afirmaram que o semestre letivo foi comprometido e não está preparado para atuar nessa modalidade. Além disso, apontaram que a falta de acesso à Internet e aos computadores, nas residências dos estudantes, compromete a possibilidade de educação on-line para a continuidade do ensino. O Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA), foi apresentado como a principal ferramenta no ensino a distância. Em conclusão, a formação de professores e alunos em educação a distância. Keywords: Coronavirus. Distance education. Aquatic organisms.

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Interdisciplinaridade No Ensino Médio Integrado: Considerações Para Uma Formação Omnilateral

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A Interdisciplinaridade e o Ensino de Ciências: concepções, fundamentos, diálogos e práticas na pós-graduação.

A Interdisciplinaridade e o Ensino de Ciências: concepções, fundamentos, diálogos e práticas na pós-graduação.

Práticas Pedagógicas Interdisciplinares No Ensino De Ciências: Estratégias Facilitadoras Do Saber

Profile and Perceptions of Teachers on Distance Education in Fishing, Aquaculture and Fishing Resources During the Pandemic (COVID-19)

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