Interdisciplinaridade Na Formação Inicial Do Professor De Educação Física Para Atuar Com Alunos Com Necessidades Educacionais Especiais

Abstract

ResumoO presente artigo objetiva verificar se as disciplinas ofertadas na matriz curricular de um curso de Licenciatura em Educação Física da Região Oeste do Paraná abordam conteúdos ou temas que envolvem o trabalho pedagógico junto a alunos com necessidades educacionais especiais inseridos no ensino regular. Optou-se por uma pesquisa exploratória caracterizada como um Estudo de Caso. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de um questionário para 19 professores que compuseram o corpo docente do curso no ano letivo de 2016. Os dados foram analisados sob a ótica da técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2011). Constatou-se, que do total de 36 disciplinas ofertadas no referido ano, 16 abordam conteúdos sobre essa temática e duas são específicas na área da Educação Especial. Dessas 16 disciplinas, em concordância com os planos de ensino, em oito disciplinas são abordados esses conteúdos e os professores afirmaram seguir o proposto nos planos. Já nas outras oito disciplinas nas quais os planos de ensino não contemplam tais conteúdos, os professores também afirmaram abordá-los, ressaltando a importância das políticas de educação especial e do contexto escolar que cada vez mais tem recebido alunos com necessidades educacionais especiais. Palavras-chave: educação, educação especial, ensino regular.Abstract: Interdisciplinarity in the initial formation of the physical education teacher to work with students with special educational needs. The present article aims to verify if the disciplines offered in the curriculum matrix of a Physical Education degree course from western region of Paraná State address contents or themes involving the pedagogical work with students with special educational needs inserted in regular education. We chose an exploratory research characterized as a case study. The data collection occurred through the application of a questionnaire to 19 teachers who composed the faculty of the course in the academic year of 2016. Following, the data were analyzed from the point of view of the content analysis technique proposed by Bardin (2011). It was verified that, from the total of 36 disciplines offered in that year, 16 deal its contents with this subject and two are specific in the area of special education. Of these 16 disciplines, in agreement with the teaching plans, in eight disciplines, these contents are contemplated and the professors affirmed to follow the proposed in the plans. In the other eight disciplines which the teaching plans do not contemplate such content, teachers also affirmed to approach them, emphasizing the importance of special education policies and the school context that has increasingly received students with special educational needs.