Interdisciplinaridade na construção dos conteúdos curriculares do curso médico

Abstract

O objetivo deste artigo é apreender, discutir e analisar as concepções sobre interdisciplinaridade de professores coordenadores e professores construtores de módulos do primeiro ao sétimo período do curso médico de uma instituição pública no norte do Estado de Minas Gerais. Com base em um referencial teórico-conceitual, procedeu-se a uma investigação que envolveu 47 professores, produzindo-se dados por meio de questionário e entrevista semiestruturada. Os resultados foram analisados pela técnica de análise de conteúdo. Em relação às concepções dos docentes construtores, apreendeu-se que a interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas e pela integração das disciplinas no cotidiano da prática pedagógica. Para os docentes coordenadores, a interdisciplinaridade apresenta uma relação com o trabalho em equipe e com o uso de metodologias ativas. Foram ressaltadas as dificuldades de uma prática interdisciplinar na perspectiva de ação colegiada, participativa e articulada. O trabalho analítico permitiu identificar que os professores compreendem o movimento interdisciplinar como fortalecedor da relação universidade/realidade, que, ao potencializar o diálogo e a interação entre setores diversos, favorece a busca pela educação permanente e superação da fragmentação.

A interdisciplinaridade no estágio supervisionado de um curso de Educação Física

“…Em concordância com Furtado (2007) e Pombo (2008), os relatórios tentaram expressar a convergência de disciplinas para compreensão de fenômenos adjacentes às "práticas voltadas para a solução de problemas empíricos específicos" (Furtado, 2007, p. 245) (Fazenda, 1995;Furlanetto, 2011;Furtado, 2007;Pombo, 2008;Roquete, Amorim, Barbosa, Souza, & Carvalho, 2012) quanto da perspectiva dos trabalhadores da Saúde envolvidos na formação de profissionais da Saúde (Bispo, Tavares, & Tomaz, 2014;Machado & Batista, 2012) ou atuantes em unidades de saúde (Ferro, Silva, Zimmermann, Castanharo, & Oliveira 2014;Scherer, Pires, & Jean, 2013;Souza & Ribeiro, 2013;Souza & Souza, 2009;Vaz, Signorini, & Silva, 2013 Entretanto, em que pese o exposto acima e os limites do estudo, os dados também são reveladores de um cenário profícuo à intervenção em conjunto, ao diálogo com outras profissões, às trocas de experiência e ao encontro com o outro. Nesse sentido, é um horizonte interdisciplinar que, para um curso de Educação Física com ênfase na formação em Saúde, ainda possui um longo e promissor caminho a percorrer.…”

Integração básico-clínica no internato médico: Psiquiatria e Farmacologia

“…Vale ressaltar que as equipes de construção de problemas são compostas por docentes de diferentes áreas do saber, os quais objetivam a construção de problemas com caráter interdisciplinar. Machado e Batista 14 sugerem que a interdisciplinaridade, na visão de professores que trabalham em equipes de construção de problemas na ABP, pode ser entendida como uma forma de trabalho que permite superar as fragmentações, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino. As lacunas observadas no discurso dos estudantes não corroboram esse entendimento.…”

Percepção de Alunos de Medicina com a Dramatização: uma Experiência Pedagógica

“…É preciso promover a aproximação dos estudantes de Medicina com a vida cotidiana das pessoas, propiciando um olhar crítico voltado a uma reflexão acerca da situação de saúde da população e dos serviços de saúde 35,36,37 . As atividades práticas durante a graduação médica tendem a favorecer nos estudantes a adesão de novos conhecimentos, como também propiciam maior autonomia frente à tomada de decisões por meio das discussões de casos clínicos [38][39][40][41][42][43] .…”