Intercompreensão no ensino de línguas estrangeiras: formação plurilíngue para pré-universitários

Abstract

RESUMO: Com o recente processo de internacionalização da universidade brasileira, com contratos bilaterais de intercâmbio de estudantes com instituições de ensino de outros países, torna-se necessário refletir sobre uma formação plurilíngue para os estudantes ainda nos níveis anteriores de escolarização e os modos pelos quais ela pode ser alcançada. Mesmo que o jovem não ingresse na universidade, suas competências linguísticas serão requisitadas em outros contextos, como o mercado de trabalho. Baseado nesta realidade, este artigo visa apresentar um modo de contribuir para esta formação, que amplia o repertório linguístico e cultural dos estudantes pré-universitários por meio de uma nova abordagem de ensino de línguas estrangeiras, a Intercompreensão (IC), e a viabilidade da sua inserção no Ensino Médio brasileiro.

Ensino De Português Para Imigrantes E Ensino De Libras Para Indígenas E Não Indígenas Brasileiros E Imigrantes: Duas Experiências No Ensino Superior

“…Nosso aporte teórico está pautado na Educação para o plurilinguismo / plurilinguística (Altenhofen;Broch, 2011;Broch, 2014;Krug, 2020;Fornara, 2017;Horst, Frizzo, Fornara;Krug, no prelo;Kuchenbecker;Santos, 2019), com destaque para as abordagens plurais (Candelier, 2004;Melo-Pfeifer;Calvo Del Olmo, 2021;Cursino, 2020;Carola;Costa, 2014;Andrade;Lourenço;Sá, 2010).…”

“…São diversos os contextos de presença da Libras na UFFS, uma vez que na instituição circulam acadêmicos surdos de diferentes níveis de ensino (graduação, mestrado e doutorado), bem como a presença de docente Surdo e a obrigatoriedade da Libras como componente curricular para licenciaturas, conforme o Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005 . Entendemos que as abordagens plurais (Andrade;Lourenço;Sá, 2010;Candelier et al, 2004;Broch, 2014;Carola;Costa, 2014;Gonçalves, 2016;Krug, 2020;Kuchenbecker;Santos, 2019;Spinassé;Käfer, 2019) 2019) vêm evidenciando a funcionalidade do trabalho com o "despertar para as línguas", uma vez que, a depender de cada grupo, línguas com a mais e menos prestígio vêm sendo levadas e trabalhadas para a sala de aula por motivações diversas: "língua da família", "possibilidade de estudar fora do Brasil", "vontade de viajar pelo mundo", "condições de conversar com familiares que não sabem português", dentre outras questões.…”