Interactions langagières d’élèves de 11-12 ans lors de la rédaction d’un récit en dyade et leur influence sur le texte

Abstract

Proposer des activités d’écriture motivantes et signifiantes constitue un défi de taille pour les enseignants. Puisque les enfants apprécient généralement d’interagir avec leurs pairs, pourquoi ne pas profiter de cet intérêt et leur permettre d'écrire à deux. Différentes études se sont intéressées aux interactions langagières lors de situations d’écriture en collaboration. Néanmoins, l’état des connaissances indique qu’il faut poursuivre les recherches pour mieux connaitre le contenu des interactions du début à la fin du processus d’écriture (planification, rédaction, révision et correction) ainsi que leur impact sur les productions écrites. Cette recherche a pour objectifs : 1) d’examiner la qualité de récits produits en dyade par des élèves de 11-12 ans et de la comparer à celle d’autres récits produits individuellement par ces élèves et 2) de décrire le contenu des interactions langagières des élèves lors de la planification, de la rédaction et de la révision/correction du récit en dyade. Trente-trois dyades d’élèves ont participé à cette étude. Un texte produit individuellement a été comparé à un texte produit en dyade selon différents critères (déroulement du récit, vocabulaire, ponctuation, syntaxe, orthographe lexicale et grammaticale). Lors de l’écriture en dyade, les élèves ont été filmés et les interventions ont été classées sous deux rubriques (centrées sur le texte et autres interventions). Ce projet fournit de nouvelles observations sur les avantages à utiliser l’écriture en dyade pour développer et améliorer la compétence à écrire des élèves et permet d’outiller les enseignants quant à la façon de guider et de soutenir le travail d’écriture en collaboration.