Interações professora - criança em uma sala de recursos: caminhos para a co-construção da aprendizagem

Abstract

Resumo Este artigo identifica e analisa as interações entre uma professora e uma criança, com atrasos no desenvolvimento da linguagem, em uma sala de recursos de Brasília. No estudo, de base qualitativa, foram observadas as estratégias comunicativas e metacomunicativas utilizadas no processo de aprendizagem, com foco na construção da linguagem, a partir da análise microgenética de episódios interativos. Como perspectiva teórica, adotou-se uma compreensão cultural do desenvolvimento que ressalta o caráter bidirecional e interativo da aprendizagem. O estudo sugere a adoção, pela professora, de diferentes estratégias pedagógicas que atuam nas zonas de desenvolvimento e aprendizagem e que resultam na emergência de atitudes colaborativas entre professora e criança, evidenciando uma relação interativa que sinaliza para a co-construção da aprendizagem. A partir das discussões suscitadas pelo estudo, salienta-se a importância dos atendimentos personalizados e co-participativos para crianças que integram sistemas educacionais inclusivos.

Crianças Com Transtorno Do Espectro Autista E Habilidades Práxicas: Uma Revisão Sistemática

“…O desenvolvimento da linguagem consiste em um evento contínuo que normalmente necessita de influências externas, além de fatores biológicos para o seu progresso. Em crianças portadoras de TEA e/ou com alterações neuromotoras, este início da aquisição acaba sendo prejudicado devido ao déficit existente em cada distúrbios (Pinto & Maciel, 2019).…”