Interacciones en el aula desde prácticas pedagógicas efectivas

Martínez-Maldonado, Paulina; Asparó, Carme Armengol; Moreno, José Luís Muñoz

doi:10.21703/rexe.20191836martinez13

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“…In connection with the above, Martínez-Maldonado et al [ 46 ] noted a strong weight of the school context and student characteristics in the teaching practices observed and in the classroom interactions, which primarily present the high direction of the teacher towards the students, an absence of student–student interactions and a high student–knowledge interaction time. In this aspect, and considering the contributions of Marchesi [ 8 ] and Villanueva and Górriz [ 7 ], it was estimated that the presence of emotional expression in the classroom could be an opportunity to favor the development of emotional awareness to the extent that a reflective process was performed, with an expressive and loving language that allows the expression of all participants and seeks the achievement of the common good [ 16 ].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Systematic Observation of Emotional Regulation in the School Classroom: A Contribution to the Mental Health of New Generations

Alarcón-Espinoza

García

Anguera

2023

IJERPH

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Emotional regulation is a developmental milestone, as it promotes well-being throughout life. Children between 10 and 12 years old are expected to reach capacities that allow them to regulate themselves emotionally, the school context being a natural setting for this challenge. With the objective of analyzing the forms of expression and regulation of emotions that are observed in the school classroom, this research was conducted through a mixed methods study that systematically observed nine classes during five sessions each. The design was Nomothetic, Follow-up and Multidimensional; the observations were recorded on audio and in person and were later transformed into data by coding them according to an ad hoc designed instrument. The concordance of the records was evaluated, a sequential analysis of delays (GSEQ5) was performed to detect regularities and existing sequences, and a polar coordinate analysis (HOISAN) observed the relationships between the categories. Finally, the presence of multiple cases was detected. The results detail the ways in which different actors express emotions and interact, regulating the emotions of other people. The results are discussed based on the need to foster educational intentionality and allow students’ emotional self-regulation.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Systematic Observation of Emotional Regulation in the School Classroom: A Contribution to the Mental Health of New Generations

Alarcón-Espinoza

García

Anguera

2023

IJERPH

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“…La práctica pedagógica implica un conjunto de acciones desarrolladas por los docentes en el aula que involucran desde la forma de comunicar del profesor, su manera de comportarse y actuar, hasta su mediación en el aprendizaje. Dichas acciones están reguladas por la institución escolar y también por sus intereses, motivaciones y condiciones personales (Martínez et al, 2019). De esta forma, el logro de los propósitos de las acciones docentes en la enseñanza depende, en parte, del ejercicio de habilidades adquiridas, pero también de sus respuestas espontáneas a los factores contextuales (Coldron y Smith, 1999).…”

Section: Prácticas Pedagógicas Y Performancesunclassified

Performances en el aula

Aguilera-Valdivia

2023

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Este artículo presenta los resultados de una investigación acerca de identidad docente y prácticas pedagógicas que promueven la interculturalidad en cuatro profesoras que trabajan en establecimientos educacionales de la Región Metropolitana de Santiago de Chile, con una alta concentración de estudiantes migrantes. El objetivo del estudio fue explorar cómo se vinculan las identidades docentes con las prácticas pedagógicas que promueven la interculturalidad. Se utilizó una metodología cualitativa, con un enfoque biográfico-narrativo y una aproximación etnográfica al aula. Las características identitarias de las profesoras se reflejaron en prácticas pedagógicas performáticas que promueven la interculturalidad en comunidades escolares que carecen o reciben escaso y/o ineficiente apoyo del Estado para desarrollarse en esta temática. Estas características de las profesoras se enraízan en experiencias biográficas vividas en sus entornos familiares, escolares y territoriales, enmarcados en condiciones de pobreza socioeconómica.

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“…Las prácticas pedagógicas, en esta investigación, se definen como un conjunto de acciones que se llevan a cabo en una institución educativa por parte de los educadores o las educadoras (Martínez-Maldonado et al, 2019), intencionadas educativamente en favor del aprendizaje, el bienestar, el protagonismo y el desarrollo integral de niños y niñas (Fundación Integra, 2017). Las prácticas pedagógicas abarcan las interacciones, el comportamiento y la mediación de los aprendizajes de parte de los profesores y profesoras (Martínez-Maldonado et al, 2019).…”

Section: Práctica Pedagógicaunclassified

Prácticas pedagógicas y características culturales de crianza, un desafío en educación parvularia

Caglieri Galgani,

Cáceres Orellana,

Vergara Salinas

et al. 2023

Rev. real. educ.

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En el contexto chileno, actualmente, conviven diferentes culturas debido al fenómeno migratorio mundial, lo que ha obligado a replantearse el quehacer educativo. El presente artículo pretende recoger información relevante acerca de las prácticas pedagógicas de un grupo de educadoras de párvulos que han trabajado con familias migrantes en sus jardines infantiles. Mediante la metodología cualitativa, con la aplicación de entrevistas semiestructuradas y un grupo focal, se recopilaron las percepciones de las profesionales de la educación sobre las características culturales de crianza de las familias migrantes y su impacto en las prácticas pedagógicas. El principal hallazgo fue que las educadoras de párvulos no valoran los saberes, conocimientos y contextos de las familias migrantes como factores contribuyentes al proceso de aprendizaje. Se concluye que, para lograr caminar hacia una educación inicial intercultural, se debe considerar la crianza intercultural como un recurso que aporta al proceso de aprendizaje integral de los niños y niñas.

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Interacciones en el aula desde prácticas pedagógicas efectivas

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Systematic Observation of Emotional Regulation in the School Classroom: A Contribution to the Mental Health of New Generations

Systematic Observation of Emotional Regulation in the School Classroom: A Contribution to the Mental Health of New Generations

Performances en el aula

Prácticas pedagógicas y características culturales de crianza, un desafío en educación parvularia

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