Intensionen und Intentionen von Curricula: Die Entwicklung von Domänenmodellen als Voraussetzungen für die Operationalisierung von Lehrplänen in geringstrukturierten Domänen am Beispiel der ökonomischen Bildung

Abstract

ZusammenfassungDie Entwicklung ökonomischer Kompetenz stellt einen wichtigen Baustein für die Beteiligung des Individuums am gesellschaftlichen Leben dar. Die bisherigen höchst heterogenen schulischen Lerngelegenheiten sind von fachwissenschaftlich und fachdidaktisch diversen und teils auch kontroversen Konzeptionen und Modellen geprägt. Es fehlt an anerkannten gemeinsamen, übergeordneten Vergleichspunkten zur Analyse curricularer Inhalte für die Messung ökonomischer Kompetenzen sowie der Fort- und Weiterentwicklung von Lehrplänen. Ziel dieses Beitrages ist es zu zeigen, wie mithilfe von Domänenmodellen in Domänen ohne übergeordnete Vergleichspunkte, wie erlassene Bildungsstandards, Referenzpunkte geschaffen werden können, um Lehrpläne unterschiedlicher Bundesländer analysieren zu können. Domänenmodelle können so genutzt werden, um inhalts- und kognitionsbezogene Ziele der intendierten Curricula präziser zu beschreiben. Dies ermöglicht die Operationalisierung von Kompetenzzielen für die instruktionale Umsetzung in Schule und Unterricht. Auf Grundlage eines Modells der wirtschaftlichen Domäne wurde ein deduktives Kategoriensystem entwickelt, um Lehrpläne der ökonomischen Bildung aus zehn verschiedenen Bundesländern (N = 31) komparativ zu analysieren. Die Ergebnisse der Analyse deuten auf eine hinreichende Repräsentanz des postulierten Domänenmodells in den Curricula der ökonomischen Bildung hin. Darüber hinaus können inhalts- wie kognitionsbezogene Unterschiede zwischen den Schulformen festgestellt werden. Die Ergebnisse können als Ausgangspunkt für die Entwicklung von Kohärenz der instruktionalen Aktivitäten im Wirtschaftsunterricht dienen und wertvolle Hinweise auf ein tiefergehendes Verstehen der curricularen Intentionen und Intensionen für die Unterrichtspraxis geben.