Intensificação da reflexão na escrita do professor em formação inicial: uma abordagem sistêmico-funcional

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo identificar as funções linguístico- discursivas desempenhadas por comandos de reescrita do formador e das respostas apresentadas por professores em formação inicial, no processo de reescrita do gênero Relatório de Estágio Supervisionado, em uma licenciatura em Letras. Trata-se de um estudo de caso desenvolvido a partir de uma pesquisa documental de caráter qualitativo. Numa investigação longitudinal, criamos categorias analíticas caracterizadoras da interação pela escrita nas atividades de reescrita dos relatórios: apagamento da informação apresentada; fuga da informação solicitada; indicações ignoradas; e expansão reflexiva da informação apresentada. Essa última reflete o que é esperado na escrita do gênero textual em questão: a reflexão sobre práticas pedagógicas vivenciadas no período de estágio. Como principal aporte teórico-metodológico para análise linguística dos dados, utilizamos a linguística sistêmico-funcional. O processo de reescrita na formação inicial do professor é uma prática sustentável, pois não se esgota ao fim do estágio obrigatório. Ao contrário, pode ser transformada de acordo com a necessidade do aluno-mestre quando do exercício do magistério. Além disso, contribui para o desenvolvimento da prática de reflexão que deverá ser parte da identidade do futuro professor de língua materna. Os resultados mostram, portanto, que a reescrita deve ser uma prática constitutiva da escrita acadêmica, colaborando para o fortalecimento tanto do letramento acadêmico quanto daquele necessário para o local de trabalho.

What is an Internship Report? Contributions to the Construction of its Meaning

“…What is at stake is the necessary critical, intentional and grounded reflection that is the hallmark of the learning of the profession, which should be the starting point of the report and should lead its author to view the text not as a finished product but as a never-ending process of building the knowledge of the profession (Oliveira and Trivelato, 2013;Mendes et al, 2015).…”

“…Given that it is a reflexive and unfinished process, the possibility of rewriting the internship report should be considered as a strategy that allows thinking about what has already been thought, a detachment from decisionmaking processes and their results. Mendes et al (2015) when studying the process of (re)writing supervised internship reports in teacher training, even consider that it "[…] adds to the development of the practice of reflection that should be part of the identity of the future mother tongue teacher. The results show, therefore, that rewriting should be a practice that is part of academic writing, adding to the strengthening of both academic literacy and the one needed for the workplace" (p. 510).…”

“…A specific difficulty emerges in the elaboration of the internship reports with the existence of several predicted models that may vary to a greater or lesser extent depending on the institutional factors, the training itself, the (in)competences and traits of the trainee and also of the advisor him/herself Braga, 2015;Mendes et al, 2015).…”