Inteligencia emocional en cuidadores de pacientes con daño cerebral adquirido y déficit cognitivo: ¿existe relación con la sobrecarga o la resiliencia?

Abstract

Introduction: Acquired brain injury entails stressful situations of emotional complexity. Objective: To evaluate possible relationship among emotional intelligence, emotional status, resilience, and burden sensation of caregivers of patients with cognitive-behavioral impairment due to acquired brain injury in isolation circumstances because of COVID-19 pandemic. Material and methods: An observational descriptive cross-sectional study of prevalence was designed with a sample of 17 caregivers of patients with cognitive-behavioral impairment due to acquired brain injury. Main outcome measures: Caregiver Burden Interview, the 10-item Connor-Davidson Resilience Scale, Emotional Health, the Trait Meta-Mood Scale and the Positive and Negative Affect Schedule. Results: The median age of the 17 caregivers was 47.5 years, 71% of women had a median care-time of 3.5 years, and 65% of the total sample were spouses of the patients. 70% of the patients were affected by stroke (hemorrhagic or ischemic cause). 59% of the caregivers presented a low level of emotional attention and emotional clarity, and 47 %, low emotional repair ability. 82% of them did not report overload, 53% showed low resilience level. Emotional intelligence showed strong correlation with resilience and mental health of caregivers. All of them were positively correlated with daily positive emotions and negatively correlated

Las competencias socioemocionales de los docentes y su rol en el aula

“…Este estudio en particular se relaciona con otros que buscaron conocer la gestión de emociones por parte de un grupo de docentes, al respecto Extremera y Fernández (2005) hacen referencia a ese proceso reflexivo estrechamente asociado a los estados de ánimo, donde son aquellos con mayor claridad y reparación de emociones quienes están en la condición de disminuir pensamientos negativos y generar más pensamientos positivos. Por su parte Palomera et al (2019) sugieren que un docente requiere necesariamente de esas destrezas de comunicación y relación positiva con quienes integran la comunidad educativa; a la vez que se autorregula y maneja el aula, fortaleciendo el trabajo en equipo y la toma de decisiones de manera responsable y ética que contribuyan a la resolución de problemas en el contexto educativo, buscando siempre mejorar la calidad de la enseñanza por parte del docente y la vez el aprendizaje del estudiante.…”