Inteligência emocional em estudantes universitários

Abstract

RESUMO -O propósto deste estudo fo nvestgar as propredades pscométrcas de um nstrumento para avalação da ntelgênca emoconal traduzdo do nglês para o português (MSCEIT), no contexto cultural braslero. O nstrumento fo aplcado a 334 partcpantes da pesqusa, de ambos os sexos (58,1% de mulheres e 41,9% de homens), unverstáros dos cursos de Pscologa (42,8%), Comuncação e Artes (39,5%) e Engenhara Cvl (17,7%), com méda de dade de 20,5 anos (DP=3,3). Os resultados ndcaram boa consstênca nterna em todas as escalas do nstrumento, com coeficentes alfa varando de 0,636 a 0,918. Também foram encontradas dferenças sgnficatvas entre gêneros em favor das mulheres, e entre cursos, em favor da Pscologa. Concluu-se que o nstrumento apresenta boas propredades pscométrcas para ser utlzado com população equvalente à deste estudo.Palavras-chave: avalação pscológca; valdade; propredades pscométrcas. Emotional Intelligence in University StudentsABSTRACT -The am of ths study was to nvestgate the psychometrc propertes of an nstrument to evaluate the emotonal ntellgence translated from Englsh to Portuguese, n the Brazlan cultural context. It was admnstered to 334 partcpants of both sexes (41.9% males and 58.1% females). They were unversty students of Psychology (42.8%), Communcaton and Arts (39.5%) and Cvl Engneerng (17.7%), wth a mean age of 20.5 years old. (SD=3.3). The results ndcated a good nternal consstency for all scales of the nstrument, wth alpha coefficents varyng from 0.636 to 0.918. Sgnficant dfferences were also found between genders, favorng women, and between courses, favorng Psychology students. We conclude that the nstrument presents good psychometrc propertes to be used wth a populaton equvalent to ths study.

Inteligência emocional no Brasil: um panorama da pesquisa científica

“…A linha teórica do teste MEIS foi explorada nos artigos de Primi (2003) Destes estudos quantitativos envolvendo o modelo quadrifatorial, cinco foram exploratórios, realizados com o objetivo de verificar a validade psicométrica da totalidade ou de parte dos testes MEIS ou MSCEIT, sem compará-lo com nenhum outro instrumento (Bueno, Santana, Zerbini & Ramalho, 2006;Dantas & Noronha, 2005;Noronha, Primi, Freitas & Dantas, 2007;Jesus Júnior & Noronha, 2008). Os demais estudos de validade psicomé-trica -também da categoria de estudo "validação" na Tabela 4 -envolveram outras escalas de medição das emoções, especificamente o teste de Zulliger (Candiani, 2004) e a Medida de Inteligência Emocional -MIE (Siqueira, Barbosa & Alves, 1999).…”

Inteligência Emocional Dos Professores: Relevância Para as Práticas Inclusivas

“…Por exemplo, Petrides, Furham e Martin (2004) cit. por Bueno (2006) informam que a inteligência emocional é percebida sistematicamente como um atributo feminino e o QI como masculino. Tal crença na superioridade das mulheres em relação aos homens, no que diz respeito à inteligência emocional, pode estar relacionada com o facto de que as mulheres (na opinião de Petrides, Furham e Martin (2004), cit.…”

“…Tal crença na superioridade das mulheres em relação aos homens, no que diz respeito à inteligência emocional, pode estar relacionada com o facto de que as mulheres (na opinião de Petrides, Furham e Martin (2004), cit. por Bueno (2006) demonstram maior competência social.…”

“…Um outro exemplo, surge do estudo levado a cabo por Sutarso (1999) citado por Bueno (2006), onde se verificou que as mulheres entre os 20 e os 40 anos obtiveram maior pontuação do que os homens da mesma faixa etária, tanto no resultado total, como nas sub-escalas do teste EQ-I construído por Bar-On. Na explicação destes resultados é ainda referido que as mulheres são mais conscientes das emoções, demonstram uma maior empatia, relacionam-se mais facilmente do ponto de vista interpessoal e agem socialmente mais responsavelmente que o género masculino.…”

“…Marín-Sánchez, Teruel y Bueno (2006) cit in Fernandez-Berrocal y Extremera (2006) analisaram os níveis de preparação emocional em estudantes do Magistério e a importância que tem para os futuros docentes como forma de enfrentarem situações problemáticas em contexto educativo. Os autores não encontraram diferenças significativas em função do género.…”