Integration im Sport – Inklusion im Sport – Diskurse und Perspektiven

Derecik, Ahmet; Tiemann, Heike

doi:10.1007/978-3-662-53385-7_25-1

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“…So ist es entscheidend, sich an den individuellen Bedürfnissen der Schüler*innen zu orientieren und gleichzeitig die gesamte Gruppe und das Miteinander im Blick zu behalten (Tiemann, 2012). Eine Orientierungshilfe kann dabei die Pädagogik der Anerkennung bieten, wonach unter Anerkennung die Fokussierung auf Potentiale, eine Diversitätssensibilität sowie ein Gleichgewicht von Gleichheit und Differenz verstanden wird (Derecik & Tiemann, 2020). Wie in anderen Fächern auch, wird von den Lehrkräften erwartet, dass sie Teilhabe-und Teilnahmechancen aber auch Exklusionsrisiken für Bildung und soziale Prozesse analysieren und reflektieren können (Ziemen, 2014).…”

Section: Grundgedanken Eines (Inklusiven) Sportunterrichtsunclassified

Digitale Medien zur Unterstützung eines sprachsensiblen (inklusiven) Sportunterrichts

Kehm,

Wirths,

Tiemann

et al. 2023

QfI

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Sprache ist ein wesentlicher Aspekt für die erfolgreiche Partizipation in Schule und Unterricht. Obgleich das Unterrichtsfach Sport sehr bewegungs- und handlungsorientiert ist, ergeben sich auch dort besondere sprachliche Herausforderungen, welche die Teilhabe von Schüler*innen mit Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache, mit Förderbedarf oder aus einem sprachlich wenig anregenden Umfeld behindern können. Diese können sich z. B. durch die vorrangige Verwendung der Lautsprache ohne unterstützende Schriftsprache, ungünstige räumlich-akustische Gegebenheiten, durch die sprachliche Komplexität von Instruktionen sowie durch die Verwendung von Bildungs- und Fach- bzw. Sportsprache ergeben. Jene sprachlichen Barrieren werden im vorliegenden Artikel charakterisiert und unter Einbezug der Kriterien und Methoden des Konzepts zum sprachsensiblen Fachunterricht näher beleuchtet. Als eine Möglichkeit, den Barrieren im (inklusiven) Sportunterricht zu begegnen, wird der Einsatz digitaler Medien und Technologien hervorgehoben. Im Anschluss wird anhand eines Praxisbeispiels aus der universitären Ausbildung von Sportlehrkräften aufgezeigt, wie sprachlichen Barrieren unter Einbezug digitaler Medien begegnet werden kann. Es wird diskutiert, wie ein sprachsensibler (inklusiver) Sportunterricht mit digitalen Medien Teilhabe und Inklusion fördern sowie potenzielle Barrieren abbauen kann. Abstract Language is an essential aspect for successful participation in school and thus also in physical education. Although physical education is primarily oriented towards movement and action, there are also special linguistic challenges that can hinder the participation of pupils with German as a second or foreign language, with special needs or from a linguistically little stimulating environment. These can result e. g. from the predominant use of spoken language without supporting written language, poor spatial-acoustic conditions, the linguistic complexity of instructions and the use of educational and subject language. In this article these linguistic barriers are characterised and examined in more detail within the language-sensitive teaching approach and its methods. The use of digital technologies is emphasised as one way of counteracting these barriers in (inclusive) physical education. Subsequently, a practical example from the university training of physical education teachers illustrates how language barriers can be countered using digital technologies. It will be discussed how language-sensitive physical education with digital technologies can enable participation and inclusion, break down potential barriers and create positive experiences.

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Section: Grundgedanken Eines (Inklusiven) Sportunterrichtsunclassified