Instrumentos de avaliação em Psicologia do Esporte com evidências de validade no Brasil

Abstract

ResumoA Psicologia do Esporte é um campo que tem ganhado destaque na construção da Psicologia como ciência e profissão no Brasil. Entretanto, não há medidas aprovadas pelo Conselho Federal de Psicologia para uso profissional, levando profissionais a utilizarem testes sem validade e confiabilidade. Dessa forma, o estudo teve por objetivo identificar instrumentos de avaliação esportiva com evidências de validade no Brasil. Para isso, foi realizada uma revisão integrativa, com levantamento na BVS-Psi, utilizando os descritores: psicometria AND esporte.Identificaram-se 39 produções que passaram pelos seguintes critérios de inclusão: artigo empírico, publicação entre 2009-2019, texto em português, disponível completo e amostra brasileira; e de exclusão: duplicidade e estudo sem objetivo de adaptação/validação. Foram selecionadas sete produções que permitiram identificar medidas de motivação, autoeficácia, afetividade, satisfação de necessidades e satisfação com a vida. Os instrumentos, apesar de não estarem aprovados para uso profissional pelo Conselho Federal de Psicologia, têm indícios de validade para o Brasil.

Conhecimento De Professores Sobre O Transtorno De Déficit De Atenção E Hiperatividade

“…Em um estudo feito na Arábia Saudita, apenas 16% do grupo de teste tinham conhecimento adequado sobre a doença (ALSHEHRI et al, 2020). Da mesma forma, vários outros estudos descobriram que o conhecimento dos professores sobre o TDAH é insuficiente (MOHR-JENSEN et al, 2019;MOLDAVSKY & SAYAL, 2013;FREITAS et al, 2010). A falta de informação dos professores faz com que o tratamento para com o aluno com a desordem seja inadequado, com punições excessivas, isolamento da criança ou atitude antagônica (HOSSEINNIA et al, 2020).…”

“…O transtorno, em cerca de 60% dos casos, geralmente continua na idade adulta, quando a hiperatividade e a agitação se tornam menos aparentes e a falta de atenção se mostra mais presente ( FREITAS et al, 2010). Dessa forma, observa-se apenas uma mudança no padrão dos sintomas, mas não da doença.…”

Ciências Da Educação Mediante Das Contextualizações Contemporâneas: Trabalhos Dialógicos

“…O presente artigo realiza uma pesquisa bibliográfica com o objetivo de analisar a gestão democrática-participativa na Educação de Jovens e Adultos (EJA). A metodologia adotada envolve a revisão da literatura acadêmica, com foco nas obras de José Carlos Libâneo (2001;2010;, Paulo Freire (1967;1987;1989; e Heloísa Lück (2005;2013). Por meio dessa abordagem, buscase compreender as dimensões da gestão democrática-participativa e o seu impacto na promoção de uma educação inclusiva e humanizada na EJA.…”

“…This article carries out a bibliographical research with the objective of analyzing democratic-participatory management in Youth and Adult Education (EJA). The methodology adopted involves the review of academic literature, focusing on the works of José Carlos Libâneo (2001;2010;, Paulo Freire (1967;1987;1989; and Heloísa Lück (2005;2013). Through this approach, it seeks to understand the dimensions of democratic-participatory management and its impact on promoting inclusive and humanized education in EJA.…”

“…Reconhecendo essa diversidade, é fundamental adotar estratégias pedagógicas flexíveis, com ênfase na gestão democrática-participativa, para promover a equidade e garantir a dignidade de todos os aprendizes. Este artigo baseia-se em uma abordagem metodológica fundamentada na pesquisa bibliográfica, utilizando as contribuições de José Carlos Libâneo (2001;2010;, Paulo Freire (1967;1987;1989; e Heloísa Lück (2005;2013). para analisar a gestão democrática-participativa na EJA.…”