Instructiveness of Real Patients and Simulated Patients in Undergraduate Medical Education: A Randomized Experiment

Abstract

Students consider authenticity an important advantage of real patients. Their difficult recruitment is an important disadvantage, however, SPs have important advantages compared with real patients--for example, their feedback. The choice of real patient contacts or SP contacts for medical education depends on factors like the phase of the curriculum and the aim of the encounter.

Comparison of two case-based learning conditions with real patients in teaching occupational medicine

“…In setting up a programme with a large number of real patient encounters, patient selection deserves careful consideration and finding sufficient numbers of suitable cases is an undertaking that should not be embarked upon lightly (Diemers et al 2007;Bokken et al 2010). The use of real patients presented for us no ethical difficulties but finding patients during the study period with the relevant condition was indeed the major obstacle.…”

Evaluation of an Educational Program to Improve Communication with Patients About Early-Phase Trial Participation

“…As far as the use of simulators in the evaluation interviews is concerned, the primary focus of the educational initiative was to enable effective communication of the informational elements crucial to informed decision making and consent. A recently published randomized trial comparing patient simulators with real patients reported that, although the former may not always be entirely authentic, they are better informed about the intended tasks of the interview and consequently are able to provide more specific feedback and evaluation for learners [16].…”

Pacientes simulados en la formación de los profesionales de salud: el lado humano de la simulación

“…• Nunca un PE es tan real como un paciente real • No puede representar muchas de los signos físicos • Ser observado con una persona ajena al grupo (el PS) puede ser estresante • Tanto los estudiantes como los docentes tienen que "entrar en el juego" • Requiere tiempo del docente en la preparación del caso y en el piloto • Requiere una organización especial-entrenador de PE, banco de casos, coordinación curricular la docencia de pre-grado [33][34][35][36] . Sin embargo, hay un llamado a "cuidar la brecha" entre la experiencia simulada y la no-simulada (con pacientes reales), especialmente en el aprendizaje de empatía, profesionalismo y en el caso del trabajo con pacientes con enfermedades psiquiátricas [37][38][39] .…”

“…También el trabajo con escenas de simulación tecnológica con maniquíes que incluyen además un PS, simulación híbrida, permiten observar múltiples competencias en una sola instancia. Los estudiantes valoran la posibilidad de aprender en un clima seguro, donde el error no tiene mayores consecuencias que la posibilidad de generar una instancia para revisar dónde estuvo el error, qué síntoma se pasó por alto o qué pregunta pertinente olvidó de realizar 33 . Los estudiantes perciben que tanto PS como pacientes reales son un gran aporte a su aprendizaje distinguiendo ventajas y desventajas específicas a cada encuentro: un PS nunca puede ser tan real como un paciente real a quien le valoran por su autenticidad, pero la disponibilidad y selección de los pacientes reales puede ser difícil.…”