Institution und Organisation

Gelingensbedingungen pädagogischer Integrationsförderung

“…Jedoch würde eine differenzierte Betrachtung der Begriffe Institution und Organisation eine oftmals vorhandene Unschärfe vermeiden und zur theoretischen Differenzierung beitragen (Engel, 2020, S. 550;Göhlich, 2014). Engel (2020) nimmt solch eine Differenzierung vor und erörtert "Organisation als kulturelle[n] Zwischenraum".…”

Rekonstruktionen zum schulischen Orientierungsrahmen. Ein Beitrag zur Schulkulturforschung mit der Dokumentarischen Methode

“…Was Schule ist oder sein soll, ist permanent umkämpft. Diese Annahme lenkt den Blick darauf, dass es nicht nur um individuelle Akteur*innen-und Handlungsperspektiven geht, sondern dass darüber hinaus diesen Perspektiven immer auch leitende "Praxismuster" (Göhlich 2014) und (Wissens-)Ordnungen zugrunde liegen, die wiederum auf Aushandlungen beruhen. Die Dokumentarische Methode ermöglicht es, genau diese Prozesse der Konstruktion und Aushandlung von handlungspraktischen Wissensbeständen und Sinnentwürfen über spezifische Momentaufnahmen zu erfassen, d. h. in ihrem Niederschlag in textlichen und/oder bildhaften Dokumenten, die von den Akteur*innen an Schulen erzeugt worden sind (Bohnsack 2014).…”

Soziale, informelle und transformative Bildung

“…In solchen Phänomenen werden Organisationen als menschliche Sozialgebilde sichtbar. Organisationen sind also anthropologisch zu verstehen (Göhlich 2014). Da CoP, OCB und DEI als Felder organisationalen Lernens angesehen werden können, interessieren sie auch in pädagogischer Hinsicht.…”