Inserción del eje transversal de Gestión Integral de Riesgo y Cambio Climático con enfoque de Gobernabilidad, en la asignatura de Gestión de la Energía, durante el primer semestre del 2013

Abstract

Inserción del eje transversal de Gestión Integral de Riesgo y Cambio Climático con enfoque de Gobernabilidad, en la asignatura de Gestión de la Energía, durante el primer semestre del 2013 | Gestión Integral de Riesgos y Desastes | Pag 76-80 76 RESUMENEl proceso de inserción del eje transversal de Gestión de Riesgo y Cambio Climático, en la asignatura de Gestión de la Energía, de la carrera de Ingeniería en Energías Renovables durante el primer semestre del 2013, se realizó la asignatura Gestión de la Energía, con docentes y estudiantes de V año del turno vespertino, específicamente en el tema de: Centrales Eléctricas, y su relación con el cambio climático y el enfoque de gobernabilidad. Esta ha sido una investigación acción, inicio con entrevistas a los docentes, identificando la situación problema y se concluye que es necesario hacer una bue¬na planificación utilizando estrategias metodológicas innovadoras que permita un proceso de reflexión crítica y que consideren el análisis de la problemática del contexto para generar aprendizajes significativos. Los participantes en este proceso fueron 10 estudiantes varones.Palabras Claves: Gestión Integral del Riesgo, gestión de la energía, cambio climático, gobernancia, incorporación de la perspectiva. Inserción del eje transversal de Gestión Integral de Riesgo y Cambio ABSTRACTThe process of the incorporation of the cross curricular themes of Integral Risk Management and Climate Change with Governability approach, on the subject of Energy Management, during the first semester of 2013, the ssubject of Energy Management was conducted with teachers and students of Fifth grade of the vespertine shift, specifically on the topic of: Power plants, and its relation with the climate change and the Governability approach. This is an action research, that began with the interviews to the teachers, identifying the problem, and concludes that it is necessary to do a good planning by using innovative methodological strategies that permit a process of critical reflection and consider analyzing the problem, generating meaningful learning. During this process participated 10 male students.