INPUT AS A THEORETICAL AND RESEARCH CONSTRUCT. From Corder's Original Definition to Current Views

Abstract

Depuis que Corder (1967) a introduit la notion d'input dans les recherches sur l'acquisition d'une seconde langue, ce concepte a 6te defini de plus d'une maniere. Cet article donne une vue d'ensemble des conceptions differenles de ce sujet.Seit Corder (1967) den Terminus input in die Spracherwerbsforschung eingeführt hat, ist dieser Begriff in vielfältiger Weise definiert worden. Dieser Artikel gibt einen Überblick über die unterschiedlichen Auffassungen zu diesem Thema.

Two Types of Input Modification and EFL Reading Comprehension: Simplification versus Elaboration

“…All types of linguistic data from a target language that learners are exposed to and from which they learn are called input. Language input is apparently a necessary condition for both first and second/ foreign language learning, so considerable attention has been paid to the role of input in second/foreign language learning (e.g., Carroll, 1999;Chaudron, 1983;Ellis, 1981Ellis, , 1995Gaies, 1979;Hatch, 1983;Krashen, 1980;Larsen-Freeman, 1983Leow, 1993;Long, 1981;Pica, 1991;Salaberry, 1996;Saleemi, 1989;Smith, 1993;Snow, 1993;Van Patten, 1990;Wagner-Gough, 1975). Specifically, much second/foreign language research has focused on input comprehension, motivated by the hypothesis that the learner must comprehend the input if it is to assist the acquisition process (Krashen, 1985(Krashen, , 1991(Krashen, , 1993(Krashen, , 1997Long, 1983Long, , 1985Loschky, 1994;Olaofe, 1995;Prabhu, 1997;Sole, 1994).…”

A comunicação em lingua estrangeira mediada pelo computador

“…Krashen apresentou " i + 1 " como fórmula básica para a aquisição de LE e alegou que, explicando aqui simplisticamente, o insumo deveria estar em um nível apenas ligeiramente superior ( " + 1 ") ao nível de proficiência do aluno, tornando assim a novidade compreensível e, conseqüentemente, "adquirível" 16 . Quase 30 anos após Krashen ter apresentado sua teoria e esta já ter sido assunto de tantas discussões (e críticas) por tantos autores e pesquisadores, parece ser consenso que o insumo é parte das mais relevantes no processo de aquisição (ou aprendizagem) de LE (Pica, 1991). Embora o insumo oferecido ao aprendiz possa provir de diversas fontes, nas pesquisas mais recentes, existe uma tendência no enfoque daquele proveniente na interação dialógica (Pica, 1991).…”

“…Quase 30 anos após Krashen ter apresentado sua teoria e esta já ter sido assunto de tantas discussões (e críticas) por tantos autores e pesquisadores, parece ser consenso que o insumo é parte das mais relevantes no processo de aquisição (ou aprendizagem) de LE (Pica, 1991). Embora o insumo oferecido ao aprendiz possa provir de diversas fontes, nas pesquisas mais recentes, existe uma tendência no enfoque daquele proveniente na interação dialógica (Pica, 1991). Daí meu interesse no enfoque no insumo proveniente da interação na CMC para esta pesquisa.…”