Inovação de práticas, mudança educativa e o uso de computadores portáteis na escola pública: a visão dos professores

A questão do PROUCA na Educação e os indícios recentes em teses de Doutorado

“…Por isso, desvelam uma rica matéria-prima para debates na área da educação, com indícios de projetos vinculados a políticas internacionais massivas e de mercado para a distribuição desses recursos técnicos. As críticas e questionamentos ao PROUCA surgem e são registradas em seis teses analisadas (VELLOSO, 2014;SANTOS, 2014;SILVA, A. P. de P., 2014, BURLAMAQUI, 2014LIMA, 2015;TELLES, 2016), por inúmeros fatores, que vão desde uma assimilação equivocado do PROUCA, dissonâncias cognitivas devido à simplificação dos conhecimentos tecnológicos na realidade escolar, apatia e descomprometimento com a historicidade da questão nos respectivos contextos formativos via educação tecnológica. Os resultados positivos do PROUCA, em número menor de cinco teses, revelam grupos de professores envolvidos por ações colaborativas em uma postura de investigação e reflexão sobre o uso do computador como recurso complementar ao processo de ensino, bem como a valorização dos espaços coletivos para o debate constante em relação às questões das tecnologias no cotidiano escolar e no tocante às ações docentes (VELOSO, 2014;CASARIN, 2014;SILVA, M. A., 2014;SANTANA, 2017;ROSA, 2017).…”

“…As teses analisadas nesse recorte apresentam percursos metodológicos diversos, complexos, dialéticos e híbridos em educação, como: pesquisa-formação (VELOSO, 2014); estudo de caso (SILVA, A. P. de P., 2014); quantitativa e qualitativa (ROSA, 2017); pesquisa qualitativa, com características de um estudo de caso (TELLES, 2016); pesquisa qualitativa (SANTANA, 2017;CASARIN, 2014); abordagem dialética e estudo focal (SANTOS, 2014); pesquisa etnográfica (BURLAMAQUI, 2014;VELLOSO, 2014); análise documental (LIMA, 2015); pesquisa participante (SILVA, M. A., 2014).…”