Inklusionen und Exklusionen in Schülerinteraktionen. Empirische Rekonstruktionen in jahrgangsübergreifenden Lerngruppen an einer Förderschule und an einer inklusiven Grundschule

Kognitive Aktivierung in der Unterrichtsinteraktion. Eine qualitativ-rekonstruktive Analyse zu Passungsverhältnissen im Mathematikunterricht

“…sekündlichen Abfolgen von Einzelbildern würde die Bearbeitung und die Analyse des Transkripts unübersichtlich machen.Aufgrund der spezifischen Beschaffenheit von Unterricht und der Simultanität und der Synchronizität einzelner Interaktionen empfehlen Asbrand und Martens (2018) daher eine Unterscheidung der verbalen und der nonverbalen Ebene. Um diese Unterscheidung abbilden zu können, hat sich in der bisherigen Forschungspraxis eine tabellarische Darstellungsweise mit zwei Spalten als effektiv erwiesen (bspw Hackbarth, 2017;Petersen, 2016)…”